Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [1]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:19
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:15
članak: 1 od 1  
Nastava i vaspitanje
2016, vol. 65, br. 3, str. 629-646
jezik rada: srpski
vrsta rada: stručni članak
doi:10.5937/nasvas1603629R

Creative Commons License 4.0
Uloga projektnog modela nastave prirode i društva u razvoju saradničkog ponašanja učenika
Univerzitet u Kragujevcu, Fakultet pedagoških nauka, Jagodina

e-adresa: dusan.ristanovic@pefja.kg.ac.rs

Sažetak

Savremena istraživanja iz oblasti obrazovanja pokazuju da saradnja među učenicima tokom grupnog rada umnogome zavisi od tipa aktivnosti koje grupe realizuju. U projektnom modelu nastave prirode i društva rad učenika uglavnom se zasniva na projektnim aktivnostima koje se realizuju u malim grupama, pa je cilj ovog istraživanja bio da se ispita da li i u kojoj meri ovaj model nastave pospešuje razvoj saradničkog ponašanja učenika. Istraživanje je imalo eksperimentalni karakter i sprovedeno je na uzorku od 72 učenika eksperimentalne grupe (tri odeljenja koja su sadržaje nastave prirode i društva realizovala po projektnom modelu) i 70 učenika kontrolne grupe (tri odeljenja koja su iste sadržaje realizovala putem uobičajenih grupnih zadataka) četvrtog razreda osnovne škole. Sistematskim posmatranjem je utvrđeno da je, za razliku od uobičajenog grupnog rada, projektni model nastave prirode i društva pozitivnije uticao na uspostavljanje pozitivne međuzavisnosti učenika u grupi, unutargrupnu komunikaciju i otvorenost za rešavanje problema.

Ključne reči

Reference

Albe, V. (2007) When Scientific Knowledge, Daily Life Experience, Epistemological and Social Considerations Intersect: Students’ Argumentation in Group Discussions on a Socio-scientific Issue. Research in Science Education, 38(1): 67-90
Bell, S. (2010) Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2): 39-43
ChanLin, L. (2008) Technology integration applied to project-based learning in science. Innovations in Education and Teaching International, 45(1): 55-65
Fullan, M. (2005) Eight forces for leaders of change. JSD, Vol. 26, No. 4, 54-58
Gardner, H. (1983) Frames of mind: A theory of multiple intelligences. New York-Oxford: Basic Books
Gillies, R.M. (2003) The behaviors, interactions, and perceptions of junior high school students during small-group learning. Journal of Educational Psychology, 95(1): 137-147
Goleman, D. (1998) Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books
Havelka, N.N. (1980) Psihološke osnove grupnog rada - u vaspitanju i obrazovanju. Beograd: Naučna knjiga
Horan, C., Lavaroni, C., Beldon, P. (1996) Observation of the thinker tech program students for critical thinking and social participation behaviors. Novato, CA: Buck Institute for Education, June 6, 2016, http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf
Kaldi, S., Filippatou, D., Govaris, C. (2011) Project-based learning in primary schools: effects on pupils' learning and attitudes. Education, 39(1): 35-47
Klipperf, H. (2001) Kako uspješno učimo u timu. Zagreb: Educa
Krajcik, J.S., Czerniak, C.M. (2008) Teaching Science in Elementary and Middle School: A Projectbased Approach. New York: Routledge
Lakkala, M., Lallimo, J., Hakkarainen, K. (2005) Teachers’ pedagogical designs for technology-supported collective inquiry: A national case study. Computers & Education, 45(3): 337-356
Lin, E. (2006) Cooperative learning in the science classroom. Science Teacher, Vol. 73, No. 5, 34-39
Milin, V. (2012) Povezanost koncepcije aktivnog učenja i savremenih shvatanja razgovora u nastavi. Pedagogija, vol. 67, br. 1, str. 31-42
Milovanović, R. (2010) Interakcija i komunikacija u vaspitnom radu. Jagodina: Pedagoški fakultet u Jagodini Univerziteta u Kragujevcu
Milutinović, J. (2011) Socijalni konstruktivizam u oblasti obrazovanja i učenja. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 43, br. 2, str. 177-194
Pešikan-Avramović, A. (1996) Treba li deci istorija. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Polman, J.L. (2004) Dialogic Activity Structures for Project-Based Learning Environments. Cognition and Instruction, 22(4): 431-466
Prince, M.J., Felder, R.M. (2006) Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2): 123-138
Schwarz, B.B., Neuman, Y., Biezuner, S. (2000) Two wrongs may make a right: If they argue together. Cognition and Instruction, 18(4), 461-494
Šefer, J. (2012) Trolist - ključne komponente novog pristupa u obrazovanju. u: Šefer J., Ševkušić S. [ur.] Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja - novi pristup obrazovanju, I deo, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 11-44
Šefer, J., Radišić, J., Jošić, S. (2012) Istraživački rad i rešavanje problema kao podsticaj stvaralaštva, inicijative i saradnje u nastavi. u: Šefer J., Radišić J. [ur.] Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja - implikacije za obrazovnu praksu, II deo, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 243-266
Šefer, J. (2008) Evaluacija kreativnih aktivnosti u tematskoj nastavi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Šefer, J.P. (2005) Kreativne aktivnosti u tematskoj nastavi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Ševkušić, S., Stanković, D. (2012) Saradnja. u: Šefer J., Ševkušić S. [ur.] Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja - novi pristup obrazovanju, I deo, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 153-182
Thomas, J.W. (2000) A review of research on project-based learning. June 6, 2016, http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf
Vulfolk, A., Hjuz, M., Volkap, V. (2014) Psihologija u obrazovanju II. Beograd: Clio