- citati u SCIndeksu: [2]
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:10
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:7
|
|
|
2017, vol. 6, br. 11, str. 39-71
|
|
Savremeni izazovi integrativne nastave
Contemporary society challenges of integrative teaching
Sažetak
U radu se razmatraju karakteristike integrativne nastave kao inovativnog modela nastave kojim se stvaraju mogućnosti za celoviti razvoj učenikove ličnosti kroz usvajanje celovitih znanja i razvoj funkcionalnih sposobnosti učenika. Zasnovana na principu funkcionalnog povezivanja sadržajnog, saznajnog, psihološkog, organizacionog i sociološkog aspekta nastave, integrativna nastava pruža mnogostruke mogućnosti kvalitetnog vaspitnog i obrazovnog delovanja. Međutim, kompleksnost koja proističe iz navedenih karakteristika integrativne nastave sa sobom povlači i neke teškoće u procesu njenog planiranja, programiranja i realizovanja. Za nastavnu praksu važno je dobro poznavanje suštinskih karakteristika i vrednosti integrativne nastave i spremnost da se uspešnom didaktičko-metodičkom intervencijom prevaziđu potencijalne teškoće. U nameri da se što sitematičnije ukaže na savremene izazove integrativne nastave, u radu se ovom problemu pristupilo sa aspekta: teorijskog određenja, didaktičkih vrednosti, nedostataka, implemetnacije integrativne nastave u školskoj praksi i povezanosti integrativne nastave sa ishodima učenja.
Abstract
This paper discusses the characteristics of integrative teaching as an innovative teaching model which creates opportunities for comprehensive development of the student's personality through the adoption of comprehensive knowledge and development of functional abilities of students. Based on the principle of functional connectivity of meaningful, cognitive, psychological, organizational and sociological aspects of teaching, integrative teaching offers many opportunities for good quality educational activities. However, the complexity that arises from the abovementioned traits of integrative teaching entails some difficulties in the process of its planning, programming and implementation. It is important for the teaching process to have a good knowledge of the essential characteristics and values of integrative teaching and a willingness to use successful didactic and methodical tools to overcome potential difficulties. In order to systematically emphasize the current challenges of integrative teaching, this paper approached this problem from the aspect of: theoretical definitions, didactic values, disadvantages, the implementation of integrative teaching in schools, and how integrative teaching helps students to acquire knowledge.
|
|
|
|
Reference
|
|
1 
|
Andrić, V., Spasojević, P. (2012) Korelacija nastave matematike i ostalih nastavnih oblasti u mlađim razredima osnovne škole. u: Vulović N. [ur.] Metodički aspekti nastave matematike, Jagodina: Fakultet pedagoških nauka, 2, 199-212
|
|
 
|
Bretz, R.D., Thompsett, R.E. (1992) Comparing traditional and integrative learning methods in organizational training programs. Journal of Applied Psychology, 77(6): 941-951
|
|
1
|
Brophy, J., Alleman, J. (1991) Activities as Instructional Tools: A Framework for Analysis and Evaluation. Educational Researcher, 20(4): 9
|
|
3
|
Buljubašić-Kuzmanović, V. (2007) Studentska prosudba učinkovitosti integrativnog učenja. Odgojne znanosti, 2(14); 147-160; 9; http://hrcak.srce.hr/23550
|
|
1
|
Drobnjak, N. (2007) Integrativna nastava. Obrazovna tehnologija, 81-91; 1-2
|
|
3
|
Đorđević, V. (2007) Inovativni modeli nastave. Obrazovna tehnologija, 76-97; 4
|
|
|
Himbeault, T.S. (2011) Engendering habits of mind and heart through integrative learning. About Campus, 16(5): 13-20
|
|
|
Huber, M.T., Hutchings, P. (2004) Integrative learning: Mapping the terrain. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities, Preuzeto sa https://eric.ed.gov/?id=ED486247
|
|
|
Huber, M.T., Hutchings, P., Gale, R., Miller, R., Breen, M. (2007) Leading initiatives for integrative learning. Liberal Education, 93(2), 46-51
|
|
|
Jones, C. (2010) Interdisciplinary approach: Advantages, disadvantages, and the future benefits of interdisciplinary studies. ESSAI, 7(1), 76-81
|
|
|
Klein, J.T. (2005) Integrative learning and interdisciplinary studies. Peer Review, 7(4); 8-10
|
|
|
Nelson, L.T.F., Shoup, R., Kuh, G.D., Schwarz, M.J. (2008) The Effects of Discipline on Deep Approaches to Student Learning and College Outcomes. Research in Higher Education, 49(6): 469-494
|
|
2
|
Polić, M. (2006) Integralna nastava kao odgovor na suvremene obrazovne potrebe. Metodički ogledi: časopis za filozofiju odgoja, 12(2); 61-72
|
|
1 
|
Spasić-Stošić, A. (2016) Uloga školske biblioteke u realizaciji integrativne nastave u osnovnoj školi. Godišnjak Pedagoškog fakulteta u Vranju, vol. , br. 7, str. 381-392
|
|
2
|
Spremić, A. (2007) Integrativna nastava. Obrazovna tehnologija, 74-80; 1-2
|
|
24
|
Šefer, J.P. (2005) Kreativne aktivnosti u tematskoj nastavi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
|
|
|
Vilotijević, M. (2000) Didaktika 3-Organizacija nastave. Beograd: Učiteljski fakultet
|
|
12
|
Vilotijević, M., Vilotijević, N. (2008) Inovacije u nastavi. Vranje: Učiteljski fakultet
|
|
10
|
Vilotijević, N. (2006) Integrativna nastava prirode i društva. Beograd: Školska knjiga
|
|
|
Walsh, K.B., Čudina-Obradović, M., Hitrec, G. (2002) Stvaranje razreda usmjerenog na dijete - kurikulum za prvi razred osnovne škole - razvojno-primjereni program za djecu od 6 do 7 godina. Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak za promicanje kvalitete življenja djece i obitelji, priručnik br. 4
|
|
|
|
|