Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:0
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 2 od 2  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2014, vol. 63, br. 3, str. 481-492
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
Neuropsihološke funkcije kao prediktori uspešnosti nastave muzičke kulture kod učenika s intelektualnom ometenošću
Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju

e-adresa: mjkikilj@gmail.com, aleksandra.djuric.aa@gmail.com, sanjagagic85@gmail.com

Projekat

Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću (MPNTR - 179017)
Kreiranje Protokola za procenu edukativnih potencijala dece sa smetnjama u razvoju kao kriterijuma za izradu individualnih obrazovnih programa (MPNTR - 179025)

Sažetak

Usvajanje gradiva iz predmeta Muzička kultura kod učenika s intelektualnom ometenošću umnogome je uslovljeno kvalitetom razvijenosti neuropsiholoških funkcija. Iako istraživanja koja se bave procenom odnosa muzike i neuropsiholoških funkcija imaju veoma bogatu i dugu intelektualnu istoriju, mali broj radova je pokušao da izdvoji najznačajniju komponentu za usvajanje muzičkih sadržaja. Cilj istraživanja je da se utvrdi da li postoji povezanost između neuropsiholoških funkcija kao prediktorskih varijabli s uspehom u nastavi muzičke kulture kod učenika s intelektualnom ometenošću kao kriterijumskom varijablom, kao i koja od procenjenih neuropsiholoških funkcija ima najveći uticaj na usvajanje muzičkih sadržaja kod učenika s intelektualnom ometenošću. Ispitano je 124 ispitanika starosti 8-16 godina Testom dvadeset pitanja za procenu egzekutivnih funkcija, Strup testom (Stroop), Betr-Krein testom (Beter-Cragin), Rej testom (Rey Auditory verbal learning test), Akadija testom kao i Lap testom procene akademskih postignuća (Learning Accomplishment Profile - LAP). Statistički značajan koeficijent korelacije pokazuje da između uspeha iz nastavne oblasti Muzička kultura i rezultata dobijenih na testovima pažnje (selektivnost pažnje r = 0.25, p = 0.01; otpornost na distrakcije r = 0.22, p = 0.01), vizuelnog pamćenja (r = 0.21, p = 0.01) i forsirane rekognicije (r = 0.24, p = 0.01) postoji pozitivna povezanost niskog intenziteta. Među njima najznačajnije mesto pripada selektivnosti pažnje. Praktične implikacije odnose se na neophodnost koncipiranja edukativnog programa s ciljem razvoja procenjenih sposobnosti u okviru nastave muzičke kulture za učenike s intelektualnom ometenošću.

Ključne reči

Reference

Antović, M. (2004) Muzika i jezik u ljudskom umu. Niš: Niški kulturni centar
Balch, W.R., Bowman, K., Mohler, L.A. (1992) Music-dependent memory in immediate and delayed word recall. Memory and Cognition, 20(1): 21-28
Beter, R.T., Cragin, E.W., Drury, R. (1973) The mentally retarded child and his motor behavior. Springfield, IL: Charles C. Thomas
Bluestine, E. (1995) The ways children learn music: An introduction and practical guide to music learning theory. Chicago: GIA
Chen, J.L., Penhune, V.B., Zatorre, R.J. (2008) Moving on Time: Brain Network for Auditory-Motor Synchronization is Modulated by Rhythm Complexity and Musical Training. Journal of Cognitive Neuroscience, 20(2): 226-239
Dege, F., Wehrum, S., Stark, R., Schwarzer, G. (2014) Music lessons and academic self-concept in 12- to 14-year-old children. Musicae Scientiae, 18(2): 203-215
Dibben, N. (2001) What do we hear, when we hear music?: Music perception and musical material. Musicae Scientiae, Vol. 5, No. 2, 161-194
Dobrota, S., Ćurković, G. (2006) Glazbene preferencije djece mlađe školske dobi. Život i škola, God. 15, Br. 16, 105-114
Đorđević, B. (2008) Muzička umetnost kao sredstvo estetskog vaspitanja u razrednoj nastavi. Norma, vol. 13, br. 3, str. 133-148
Finney, S., Palmer, C. (2003) Auditory feedback and memory for music performance: Sound evidence for an encoding effect. Memory and Cognition, 31(1): 51-64
Gruzelier, J.H., Foks, M., Steffert, T., Chen, M.J.-L., Ros, T. (2014) Beneficial outcome from EEG-neurofeedback on creative music performance, attention and well-being in school children. Biological Psychology, 95: 86-95
Jackson, N.A. (2003) A Survey of Music Therapy Methods and Their Role in the Treatment of Early Elementary School Children with ADHD. Journal of Music Therapy, 40(4): 302-323
Japundza-Milisavljevic, M., Macesic-Petrovic, D. (2008) Executive functions in children with intellectual disabilities. British J Developmental Disabilities, vol. 54, br. 107, str. 113-121
Japundža-Milisavljević, M. (2007) Oblici ispoljavanja kognitivnih smetnji u obrazovnom procesu dece s lakom mentalnom retardacijom. Beograd: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, doktorska disertacija
Joshi, R.M. (1999) A diagnostic procedure based on reading component model. u: Lundberg I., Tonnessen F.E., Austad I. [ur.] Dyslexia: Advances in theory and practice, Dordrecht, str. 207-219
Lavie, N. (2005) Distracted and confused?: Selective attention under load. Trends in Cognitive Sciences, 9(2): 75-82
Levitin, D.J., Tirovolas, A.K. (2009) Current advances in the cognitive neuroscience of music. Annals of the New York Academy of Sciences, 1156: 211-31
Lezak, M.D., Howieson, D.B., Loring, D.W. (2012) Neuropsychological assessment. New York: Oxford University Press
Madsen, C.K., Madsen, K. (2002) Perception and Cognition in Music: Musically Trained and Untrained Adults Compared to Sixth-Grade and Eighth-Grade Children. Journal of Research in Music Education, 50(2): 111
Maidhof, C., Koelsch, S. (2011) Effects of Selective Attention on Syntax Processing in Music and Language. Journal of Cognitive Neuroscience, 23(9): 2252-2267
Milovanović, R. (2001) Pažnja i učenje - neuropsihološka studija odnosa pažnje i školskog učenja. Beograd: Centar za primenjenu psihologiju
Pavlović, D.M. (1999) Dijagnostički testovi u neuropsihologiji. Beograd: Grafos
Peretz, I., Zatorre, J. (2003) The cognitive neuroscience of music. Oxford: University Press
Povše-Ivkić, V., Govedarica, T. (2001) Akadia test razvoja sposobnosti. Beograd: Institut za mentalno zdravlje
Sanford, R.A., Zelman, G.J. (1981) LAP: Learning Accomplishment Profile. u: Chapel Hill Training-Outreach Project Kasplar Press, Winston Salem North Carolina, USA, skale za dijagnostiku razvoja dece sa smetnjama
Semrud-Clikeman, M., Biederman, J., Sprich-Buckminster, S., Lehman, B.K., Faraone, S.V., Norman, D. (1992) Comorbidity between ADDH and learning disability: A review and report in a clinically referred sample. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 31(3): 439-48
Stojanović, G., Vasiljević, Z., Drobni, T. (2005) Muzička kultura. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva, CD
Williamon, A., Egner, T. (2004) Memory structures for encoding and retrieving a piece of music: an ERP investigation. Cognitive Brain Research, 22(1): 36-44