Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:34
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:30
članak: 1 od 1  
Back povratak na rezultate
Baština
2018, br. 46, str. 125-142
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
objavljeno: 14/03/2019
doi: 10.5937/bastina1846125J
Creative Commons License 4.0
Vrste nastavnog rada sa darovitim učenicima u redovnoj nastavi
aUniverzitet u Nišu, Filozofski fakultet
bUniverzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici, Učiteljski fakultet, Prizren-Leposavić

e-adresa: marija.jovanovic@filfak.ni.ac.rs, minic.vesna@gmai

Projekat

Održivost identiteta Srba i nacionalnih manjina u pograničnim opštinama istočne i jugoistočne Srbije (MPNTR - 179013)
Kosovo i Metohija između nacionalnog identiteta i evrointegracija (MPNTR - 47023)

Sažetak

U nameri da ukaže na mogućnosti uspešne diferencijacije u okviru redovne nastave sa darovitim učenicima, rad ima za cilj da istraži vrste nastavnog rada kojima se u neposrednoj nastavnoj praksi ostvaruje redovna nastava sa darovitima. Uzorak istraživanja je nameran, a visok nivo njegove reprezentativnosti je obezbeđen izborom nastavnika koji su imali neposredno nastavno iskustvo sa darovitim učenicima. Rezultati istraživanja pokazuju da se heuristička, problemska i integrativna nastava najčešće primenjuju u redovnoj nastavi sa darovitim učenicima, dok je zastupljenost mentorske nastave na nižem nivou. Interaktivna i programirana nastava nisu dovoljno zastupljene u praksi redovne nastave sa darovitima. Zanimljivo je istaći da mentorsku nastavu najčešće koriste najiskusniji nastavnici; da su heuristička i problemska nastava zastupljenije u seoskoj sredini; da u specijalnim odeljenjima za talentovane učenike u odnosu na klasična odeljenja imamo češću primenu problemske, integrativne i programirane nastave. Utvrđeni rezultati poslužili su za izvođenje niza zaključaka i pedagoških implikacija o značajnom pitanju didaktike darovitih.

Ključne reči

Reference

Adžić, D. (2011) Darovitost i rad s darovitim učenicima kako teoriju prenijeti u praksu'. Život i škola: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, 57(25): 171-184
Aljughaiman, A.M., Ayoub, A.E.A. (2012) The Effect of an Enrichment Program on Developing Analytical, Creative, and Practical Abilities of Elementary Gifted Students. Journal for the Education of the Gifted, 35(2): 153-174
Arsić, Z.M., Vučinić, D.S. (2013) Individualizovana nastava u funkciji podsticanja razvoja darovitosti i kreativnosti kod učenika. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, br. 43-2, str. 25-39
Birgili, B., Calik, B. (2013) Gifted Children's Education and a Glance to Turkey. Journal of Gifted Education Research, 1(2): 67-77
Bozeman, B., Feeney, M.K. (2007) Toward a Useful Theory of Mentoring: A Conceptual Analysis and Critique. Administration & Society, 39(6): 719-739
Calık, B., Birgili, B. (2013) Multiple Intelligence Theory for Gifted Education: Criticisms and Implications. Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 1(2): 1-1
Cvetković, L.J., Sekulić, M.A. (2008) Darovito je, što ću s njim?. Zagreb: Alinea
Dai, D.Y., Chen, F. (2013) Three paradigms of gifted education: In search of conceptual clarity in research and practice. Gifted Child Quarterly, 57(3): 151-168
Đorđević, J. (2003) Individualizacija i problemska nastava u radu sa darovitim i talentovanim učenicima. u: Mesto darovitih u kurikularnoj promeni, Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača, 25-35
Farral, J.L. (2015) Suporting Your Gifted and Talented Child's Achievement and Well-Being: A Resource for Parents. Adelaide: AISSA
Garringer, M., Kupersmidit, J., Rhodes, J.R.T. (2015) Elements of effective practice for mentoring. Boston: MENTOR: The National Mentoring Partnership
Joško, V., Sindik, J. (2010) Povezanost dimenzija tri merenja instrumenta za procjenu darovitosti i neverbalne inteligencije predškolske djece. Metodički ogledi, 17 (1-2): 149-175
Jovanović, M., Dimić, N. (2016) Individualization of teaching through the use of tasks at three levels of complexity as a model of innovation in teaching. Godišnjak Pedagoškog fakulteta u Vranju, vol. , br. 7, str. 181-194
Kanevsky, L. (2011) Deferential differentiation: What types of differentiation do students want?. Gifted Child Quarterly, 55(4): 279-299
Muratović, L.N., Musić, M.M. (2017) Forms of pedagogical-educational support to potentially gifted students in the first cycle of primary education. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 30, br. 1, str. 96-107
Overzier, P., Nauta, N. (2013) Coping with the Qualities of Giftedness. Gifted and Talented International, 28(1-2): 249-253
Stenberg, R.J. (2005) The Theory of Successful Intelligence. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 39(2): 189-202
Stenberg, R.J., Davidson, J.E. (2005) Conceptions of giftedness. Cambridge University Press
Stojanović, A. (2003) Daroviti učenici i savremeni pedagoški trendovi. u: Mesto darovitih u kurikularnoj promeni, Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača, 207-218
Stojanović, B. (2011) Daroviti učenici u integrativnoj nastavi. u: Daroviti u procesu globalizacije, Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača, 601-612
Winner, E. (2005) Darovita djeca - mitovi i stvarnost. Buševac: Ostvarenja