Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:2
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0

Sadržaj

članak: 3 od 8  
Back povratak na rezultate
2013, vol. 26, br. 1, str. 97-104
Poboljšanje veštine govorenja na engleskom kao stranom jeziku kod učenika na mlađem školskom uzrastu
Univerzitet u Kragujevcu, Filološko-umetnički fakultet

e-adresamerimaks@gmail.com
Ključne reči: učenici na mlađem uzrastu; govorenje; testovi za mlađi uzrast Univerziteta u Kembridžu; engleski kao strani jezik
Sažetak
Imajući u vidu da je uloga engleskog kao međunarodnog jezika komunikacije sve više uočljiva, za cilj rada postavili smo razvijanje veštine govorenja kod dece mlađeg školskog uzrasta. S obzirom na tipične razvojne karakteristike dece kao što su poriv da razumeju (drive for understanding) i instinkt da interpretiraju značenje neke situacije, koje su uočljive na maternjem jeziku, logično je pretpostaviti da se te karakteristike prenose i na učenje stranog jezika. U toj situaciji, kako istraživanja pokazuju, veoma je važno znati da deca aktivno učestvuju u re-konstrukciji značenja sa naglašenim socijalnim elementom i razvojem tzv. 'jezika u izgradnji". Da bi to bilo moguće, treba prilagoditi (scaffold) jezik koji se podučava kako bi odgovorio potrebama učenika i njihovom kognitivnom razvoju. Istraživanje je obuhvatilo testiranje učenika na početku, pre časova pripreme (kako bi se utvrdio nivo njihovog znanja), dva puta tokom procesa obuke (kako bi se utvrdio stepen i sadržaj napretka) i na kraju obuke, pred odlazak na zvanično polaganje u Beogradu. Nijedan učenik nije bio potpuni početnik; svi su imali i iskustvo pohađanja časova engleskog jezika u državnim školama u Srbiji. Kao rezultat obuke opseg vokabulara je proširen i obogaćen. Učenici su pokazali spremnost, interesovanje i entuzijazam da nauče novi vokabular, a teme, situacije i kontekst su im bili interesantni. Sama činjenica da će i zaista razgovarati sa osobom kojoj je engleski jezik maternji doprinela je motivisanosti. I same aktivnosti, koje su bile kontekstualno utemeljene, takođe su doprinele da se engleski jezik doživi kao sredstvo komunikacije. Najveće promene i napredak uočene su na nivou sintagmi (chunks of language) što se vokabulara tiče, i na razvijanju veština opisivanja slika i povezivanja niza slika u priču. Uz to, razmena informacija (information exchange) doprinela je razvijanju jezičkih funkcija kao što su traženje i pružanje informacija, davanje ponuda, odbijanje i slično.
Reference
*** Cambridge young learners English tests (sample papers). Cambridge University Publications
Brown, G., Yule, G. (1983) Teaching the Spoken Language - an Approach based on the Analysis of Conversational English. Cambridge: Cambridge University Press
Bruner, J.S. (1977) Early social interaction and language acquisition. u: Schaffer H.R. [ur.] Studies in Mother-infant Interaction, London: Academic Press, 271-289
Cameron, L. (2001) Teaching languages to young learners. Cambridge: CUP
Cameron, L. (2003) Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal, 57(2): 105-112
Fox, S. (2011) Movers practice tests. London: Macmillan
Gibbons, P. (2002) Scaffolding language, scaffolding learning. u: Teaching Second Language Learners in the Mainstream Classroom, Portsmouth: Heinemann
Greig, A., Taylor, J., Mackay, T. (2007) Doing research with children. Los Angeles: Sage Publications
Meadows, S. (1993) The child as thinker: The development and acquisition of cognition in childhood. London: Routledge
Moon, J. (2000) Children learning English. Oxford: Macmillan Heineman
Patton, M.Q. (2002) Qualitative Research and Evaluation Methods. u: The SAGE Encyclopedia of Qualitative Research Methods, London: Sage
Robinson, A., Saxby, K. (2009) Fun for Flyers. Cambridge: CUP
Robinson, A., Saxby, K. (2009) Fun for Movers. Cambridge: CUP
Robinson, A., Saxby, K. (2009) Fun for Starters. Cambridge: CUP
Scott, W., Yttreberg, L. (1990) Teaching Languages to Children. London: Longman
Skehan, P. (1996) Second language acquisition research and task-based instruction. u: Willis J., D. Willis [ur.] Challenge and Change in Language Teaching, London: Heinemann, 17-30
Stephens, B. (2011) Flyers practice tests. London: Macmillan
Swain, M. (1995) Three functions of output in second language learning. u: Cook G., B. Seidlhofer [ur.] Principles and Practice in Applied Linguistics, Oxford: OUP
Vygotsky, L.S. (1962) Thought and Language. New York: Wiley
Wray, A. (1999) Formulaic language in learners and native speakers. Language Teaching, 32(04): 213
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
objavljen u SCIndeksu: 10.02.2014.