Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:2
članak: 2 od 18  
Back povratak na rezultate
Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
2018, vol. 31, br. 3, str. 74-87
jezik rada: srpski
vrsta rada: poseban prilog
objavljeno: 29/11/2018
doi: 10.5937/inovacije1803074M
Creative Commons License 4.0
Postignuće učenika na TIMSS i PISA ispitivanju kao smernica za izmene u nastavnom programu matematike
aUniverzitet u Beogradu, Učiteljski fakultet
bUniverzitet u Novom Sadu, Učiteljski fakultet, Sombor

e-adresa: jasmina.milinkovic@uf.bg.ac.rs

Sažetak

Postignuće učenika prvenstveno je uslovljeno kvalitetom školskog programa i nastavnog procesa. Efikasnost osnovnog matematičkog obrazovanja u Srbiji, sa aspekta savremenog razumevanja ideje matematičke pismenosti, ogleda se i u postignućima naših učenika na međunarodnim TIMSS i PISA testiranjima. Komparativna analiza sadržaja TIMSS i PISA i našeg nastavnog programa pokazuje određene sadržajne nedostatke programa za osnovno matematičko obrazovanje. Osim navedenog, komparativna analiza programa matematike u mlađim razredima osnovne škole više zemalja (Finska, Japan, Južna Koreja, Hongkong, Rusija, Singapur, Slovenija) sa odgovarajućim programima u Srbiji pokazuje hronološko i sadržajno neslaganje. Ukazuje se na disproporciju postignuća učenika na TIMSS i PISA ispitivanju radi pronalaženja mogućih objašnjenja i ukazivanja na mogućnosti unapređenja nastave matematike u osnovnoj školi. Rad nudi predlog za modernizaciju nastavnog programa od prvog do četvrtog razreda proširenjem postojećih i uvođenjem novih sadržaja, važnih za dalje obrazovanje. Pozivajući se na rezultate dosadašnjih istraživanja, autori se zalažu za propedevtički pristup u pripremi učenika za usvajanje formalnih znanja od petog razreda. Ovako je racionalno očekivati povećanje efekata učenja navedenih sadržaja od petog do osmog razreda osnovne škole.

Ključne reči

TIMSS matematika; PISA matematika; propedevtičko učenje; nastavni program matematike; razredna nastava matematike

Reference

*** (2004-2011) Pravilnik o nastavnom planu i programu za prvi i drugi razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Službeni glasnik Republike Srbije - Prosvetni glasnik, br. 10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010, 3/2011, 7/2011-I i 7/2011-II
*** (2005-2011) Pravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, treći i četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja i programu za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Službeni glasnik Republike Srbije - Prosvetni glasnik, br. 1/2005, 3/2006, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010, 3/2011, 7/2011-I i 7/2011-II
*** (2006-2011) Pravilnik o nastavnom programu za četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Službeni glasnik Republike Srbije - Prosvetni glasnik, br. 3/2006, 15/2006, 3/ 2011, 7/2011-I i 7/2011-II
Berlin, D.F., White, A.L. (1995) Connecting school science and mathematics. u: House P.A., Coxford A.F. [ur.] Connecting mathematics across the curriculum: 1995 national council of teachers of mathematics yearbook, Reston, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics, 22-33
Close, S., Shiel, G. (2014) A comparison of TIMSS 2011 and PISA 2012 mathematics frameworks and performance for Ireland and selected countries. June 27, 2017, https://www.dcu.ie/sites/default/files/smec/pdfs/SClose-A-comparison-of-TIMSS2011-and-PISA2012-mathematices-framework-and-performance-for-Ireland-and-selected-countries.pdf
Cross, C.T., Woods, T.A., Schweingruber, H., ur. (2009) Mathematics Learning in Early Childhood: Paths toward Excellence and Equity. Washington, DC: National Academies Press
de Lange, J. (2006) Mathematical Literacy for living from OECD-PISA perspective. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics, 25
Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., Pagani, L.S., Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K., Japel, C. (2007) School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6): 1428-1446
Glejzer, G.D. (1997) Geometrija u školi - problemi i prosuđivanja. Norma, vol. 3, br. 1-2, str. 9-18
Jablonka, E. (2003) Mathematical Literacy. u: Bishop, Alan J.; Clements, M. A.; Keitel, Christine; Kilpatrick, Jeremy; Leung, Frederick K. S. [ur.] Second International Handbook of Mathematics Education, Dordrecht: Springer Nature, str. 75-102
Jelić, M.S., Đokić, O.J. (2017) Ka koherentnoj strukturi udžbenika matematike - analiza udžbenika prema strukturnim blokovima TIMSS istraživanja. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 30, br. 1, str. 67-81
Jordan, N.C., Kaplan, D., Nabors, O.L., Locuniak, M.N. (2006) Number Sense Growth in Kindergarten: A Longitudinal Investigation of Children at Risk for Mathematics Difficulties. Child Development, 77(1): 153-175
Kartal, V.P. (2014) Curriculum as a factor of students' achievements at international testing. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 27, br. 1, str. 94-104
Krekić, V. (2007) Savremene metodičke transformacije elemenata kombinatorike u početnoj nastavi matematike. Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u Beogradu, doktorska disertacija
Lazić, B., Milinković, J., Petojević, A. (2012) Connecting mathematics in propaedeutic exploration of the concept of fraction in elementary grades. u: Branković N. [ur.] Theory and Practice of Connecting and Integrating in Teaching and Learning Process, Sombor: Pedagoški fakultet, Univerzitet u Novom Sadu, 123-137
Lazić, B., Milinković, J. (2017) Using multiple representations of fractions to enhance problem solving. u: Novotná J., Moraová H. [ur.] Elementary Math’s Teaching: Equity and diversity in elementary mathematics education, 14th International Symposium, Prague: SEMT, 301-311
Lazić, B. (2015) Propedevtičko uvođenje sadržaja o razlomcima u aritmetici za mlađe razrede osnovne škole. Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u Beogradu, doktorska disertacija
Lazić, B., Lipkovski, A. (2014) Razvoj metodike nastave aritmetike kod Srba, II. Nastava matematike, LIX (1-2), 9-15
Lazić, B., Maričić, S. (2015) Propaedeutic formation of the concept of fraction in elementary mathematics education. u: Novotná J., Moraová H. [ur.] Developing mathematical language and reasoning: International Symposium Elementary Maths Teaching, Prague, Czech Republic: Charles University-Faculty of Education, 212-222
Lazić, B., Maričić, S., Milinković, J. (2015) Propedevtičko učenje razlomaka zasnovano na integraciji sadržaja u početnoj nastavi matematike. Nastava i vaspitanje, vol. 65, br. 4, str. 679-695
Martin, M.O., Mullis, I.V.S., Foy, P., Stanco, G.M. (2012) TIMSS 2011 international results in science. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College
Marušić, M., Kartal, V. (2016) Serbia. u: Mullis I.V.S., Martin M.O., Goh O., Cotter S.T.I. [ur.] MSS 2015 Encyclopedia, December 5; 2016; http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/encyclopedia
Milinković, J. (2007) Metodički aspekti uvoda u verovatnoću i statistiku. Beograd: Učiteljski fakultet
Milinković, J. (2015) Od postojećeg ka mogućem matematičkom obrazovanju. u: Radišić J., Buđevac N. [ur.] Sekundarne analize istraživačkih nalaza u svetlu novih politika u obrazovanja, Beograd: Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije, 106-117
Milinković, J., Marušić, J.M., Dabić, B.M. (2017) Postignuće učenika iz matematike; glavni nalazi, trendovi i nastavni program. u: Marušić Jablanović M., Gutvajn N., Jakšić I. [ur.] TIMSS 2015 u Srbiji - Rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika 4. razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 27-50
Novotná, J., Moraová, H., ur. u: 14th International Symposium Elementary Maths Teaching: Equity and diversity in elementary mathematics education, Prague: SEMT
Pavlović-Babić, D., Baucal, A. (2013) Podrži me, inspiriši me. PISA 2012 u Srbiji: prvi rezultati. Beograd: Institut za psihologiju
Risteska, N., Jakimovik, S. (2014) An insight into elementary school pupils' achievements in the content area data. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 27, br. 4, str. 31-43
Schmidt, W. (2014) PISA and TIMSS: A distinction without difference?. Albert Schanker Institute Blog, http://www.shankerinstitute.org/blog/pisa-and-timss-distinction-without-difference, June 27, 2017
Stanojević, D., Milinković, J. (2013) TIMSS 2011-4. razred matematika - analiza nastavnog programa i zadataka. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Stanojević, D., Todorović, O., Radunović, D., Kadelburg, Z., Popović, B., Sopić, M., Ognjanović, S., Marinković, Z., Stojsavljević, R.M., Vuković, Lj., Kardum, N., Petrović, S., Madaras, M., Rančić, J., Brdar, D. (2010) Obrazovni standardi za kraj obaveznog obrazovanja za nastavni predmet matematika. Beograd: Ministarstvo prosvete
Swenson, K. (2017) How similar are the PISA and TIMSS studies?. London: UCL Institute of Education (IOE), University College, June 27, 2017, https://ioelondonblog.wordpress.com/2017/12/04/how-similar-are-the-pisa-and-timss-studies/
Watt, H.M. G. (2004) Development of Adolescents' Self-Perceptions, Values, and Task Perceptions According to Gender and Domain in 7th- through 11th-Grade Australian Students. Child Development, 75(5): 1556-1574
Wu, M. (2009) A comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in mathematics. Prospects, 39(1): 33-46