Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:23
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:20
članak: 9 od 46  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2017, vol. 66, br. 3, str. 527-546
jezik rada: engleski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/nasvas1703527G

Creative Commons License 4.0
Faktori nastave geografije usmereni na učenika - iz perspektive učenika
aFaculty of Philosophy, University of Nikšić, Montenegro
bThe First Vocational High School, Nikšić, Montenegro

e-adresa: gsnezana@t-com.me

Sažetak

Cilj ovog rada su kritičko sagledavanje nastave geografije sa aspekta nastave usmerene na učenika i pristupi i argumentacija za uvođenje bitnih promena u unutrašnjoj organizaciji nastave. Nastava geografije je vrednovana u okvirima tri grupe faktora i to: zastupljenosti metoda i oblika nastave i učenja; korišćenja izvora znanja i medija kao izvora znanja i sredstava rada učenika i nastavnika; procesa i svrhe vrednovanja učeničkih postignuća. Istraživanje je provedeno na uzorku od 541 učenika drugog razreda gimnazija u Crnoj Gori, a instrument korišćen u istraživanju je konstruisan prema tipu petostepene Likertove skale stavova. Istraživanje je pokazalo da nastava geografije u gimnazijama, posmatrano kumulativno, u okvirima navedene grupe faktora, još uvek nije nastava usmerena na učenika. Takođe, pokazalo se da istraživani faktori nastave geografije odražavaju faktore nastave usmerene na učenika iz perspektive učenika. Teorijski aspekt rada i rezultati dobijeni istraživanjem stavova učenika, treba da ukažu nastavniku na potrebu i značaj promena u bitnim segmentima nastave geografije, i budu korisni organizatorima reforme obrazovanja koji imaju potrebu za saznanjima o promenama u samom procesu, koja neposredno pomažu u sprovođenju reforme.

Ključne reči

nastava; geografija; učenik; učenje; metode rada; izvori znanja; vrednovanje postignuća

Reference

*** (2011) Predmetni program Geografija, I i II razred za gimnaziju. Podgorica: Ministarstvo prosvjete i sporta
Abbitt, J., Ophus, J. (2008) What we know about the impacts of WebQuests: A review of research. AACE Journal, Vol. 16, No. 4, 441-456
Ambrose, S.A., Bridges, M.W., Dipietro, M., Lovett, M.C., Norman, M.K. (2010) How Learning Works: 7 Research-based Principles for Smart Thinking. San Francisco: Jossey-Bass
Antić, S. (2010) Kooperativno učenje: modeli, potencijali, ograničenja. Beograd: Institut za psihologiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu
Antonijević, R., Vujisić, Ž.N. (2015) Unapređenje obrazovnog postignuća. u: Hebib E., Spariosu Bodroški B.Ilić Rajković A. [ur.] Istraživanja i razvoj kvaliteta obrazovanja u Srbiji - stanje, izazovi i perspektive, Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta, Univerzitet u Beogradu, str. 67-78
Azevedo, R., Hadwin, A.F. (2005) Scaffolding Self-regulated Learning and Metacognition - Implications for the Design of Computer-based Scaffolds. Instructional Science, 33(5-6): 367-379
Bakić, R. (1993) Nastava geografije u srednjim školama Crne Gore. u: Jaćimović B., Stanković S.M. [ur.] Zbornik radova, Beograd: Geografski fakultet, 42, (str. 52-57)
Bonwell, C.C., Eison, J.A.. (1991) Active learning: Creating excitement in the classroom. George Washington University
Brazda, M. (1985) Terenski rad i ekskurzije u nastavi geografije. Zagreb: Školska knjiga
Brookhart, S. (2008) How to Give Effective Feedback to Your Students. Alexandria, VA: ASCD
Dragović, R. (2012) Metodika nastave geografije. Niš: Prirodno-matematički fakultet Univerziteta u NIšu
Drašković, B. (2013) Primjena besplatnih GIS aplikacija u nastavi geografije. Nova škola - Časopis za teoriju i praksu savremene škole i predškolstva, br. 8, 196-209
Đere, K. (1982) Metodika nastave geografije. Novi Sad: Prirodno matematički fakultet i Institut za geografiju Univerziteta u Novom Sadu
Goh, P.S.C., Matthews, B. (2012) Concerns of Student Teachers: Identifying Emerging Themes Through Self-Assessment. u: Mok, Magdalena Mo Ching [ur.] Self-directed Learning Oriented Assessments in the Asia-Pacific, Dordrecht: Springer Nature, str. 297-310
Hanson, J.M., Sinclair, K.E. (2008) Social constructivist teaching methods in Australian universities - reported uptake and perceived learning effects: a survey of lecturers. Higher Education Research & Development, 27(3): 169-186
Hargreaves, E. (2005) Assessment for learning? Thinking outside the (black) box. Cambridge Journal of Education, 35(2): 213-224
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2003) Aktivno učenje 2. Beograd: UNICEF
Johnson, D.W., Johnson, R.T. (2009) An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38(5): 365-379
Kalem, S., Fer, S. (2003) The Effects of the Active Learning Model on Students Learning, Teaching and Communication. Educational Sciences. Theory & Practice, Vol. 3, No. 2, 455-461
Knight, J. K., Wood, W. B. (2005) Teaching More by Lecturing Less. Cell Biology Education, 4(4): 298-310
Kolb, D.A. (1984) Experiential learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Koren, S. (2013) Resursi za učenje. u: Anderson L. [ur.] Nastava orijentisana na učenje, Beograd: Centar za demokratiju i pomirenje u jugoistočnoj Evropi, str. 131-161
Kyriacou, C. (1995) Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa
Kyriacou, C. (2001) Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa
Ley, K., Young, D.B. (2001) Instructional principles for self-regulation. Educational Technology Research and Development, 49(2): 93-103
Lockhart, R.S., Lamon, M., Gick, M.L. (1988) Conceptual transfer insimple insight problems. Memory & Cognition, 16(1): 36-44
Matas, M. (1996) Metodika nastave geografije. Zagreb: Hrvatsko geografsko društvo
Matijević, M., Radovanović, D. (2011) Nastava usmjerena na učenika - prinosi razvoju metodika nastavnih predmeta u srednjim školama. Zagreb: Školske novine
Mattes, W. (2007) Nastavne metode: 75 kompaktnih pregleda za nastavnike i učenike. Zagreb: Naklada Ljevak
Meyer, H. (2005) Što je dobra nastava?. Zagreb: Erudita
Mikanović, B. (2009) Savremeni udžbenik i istraživački rad učenika. u: Radovanović I., Trebješanin B. [ur.] Inovacije u osnovnoškolskom obrazovanju, Beograd: Učiteljski fakultet, str. 136-144
Milić, S., Gazivoda, N. (2015) Mjesto i uloga dječjih interesa u suvremenom odgojno-obrazovnom procesu. Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, god. 17, br. 2, 481-506
Milson, A.J. (2002) The Internet and Inquiry Learning: Integrating Medium and Method in a Sixth Grade Social Studies Classroom. Theory & Research in Social Education, 30(3): 330-353
Moss, C., Brookhart, S. (2009) Advancing Formative Assessment in Every Classroom: A Guide for Instructional Leaders. Alexandria: ASCD Publications
Palincsar, A.S., Klenk, L. (1992) Fostering Literacy Learning in Supportive Contexts. Journal of Learning Disabilities, 25(4): 211-225
Paris, S.G., Winograd, P. (1999) The role of self-regulated learning in contextual teaching: Principles and practices for teacher preparation. u: Contextual Teaching and Learning: Preparing Teachers to Enhance Student Success in the Workplace and Beyond (Information Series No. 376), Columbus, OH: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education
Paris, S.G., Paris, A.H. (2001) Classroom Applications of Research on Self-Regulated Learning. Educational Psychologist, 36(2): 89-101
Pintrich, P.R. (2004) A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4): 385-407
Prince, M. (2004) Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93, (3), 223-231
Sadler, D. R. (1989) Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2): 119-144
Sertić, I., Halter, K. (2012) Načini praćenja postignuća učenika kroz Modularni kurikulum poslovanja vježbovne tvrtke. Učenje za poduzetništvo, god. 2, br. 1, 217-220
Steel, L.J., Temple, C., Meredith, K.S. (2001) Čitanje i pisanje za kritičko mišljenje - metode za promicanje kritičkog mišljenja - vodič kroz projekt II. Zagreb: Forum za slobodu odgoja
Stevanović, M. (2002) Škola i stvaralaštvo. Labin: Medija Desind
Španović, S. (2005) Didaktičko oblikovanje i integrisanje udžbenika u multimedijalni nastavni paket. u: Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju, Sombor: Učiteljski fakultet, knjiga 2
Špiranec, S., Banek, Z.M. (2010) Information Literacy 2.0: hype or discourse refinement?. Journal of Documentation, 66(1): 140-153
Tan, O.S. (2009) Problem-Based Learning Innovation: Using Problems to Power Learning in the 21st Century. Singapore: Cengage Learning
Timberlake, K. (2009) Using student centered learning strategies in the chemistry classroom. http://www.karentimberlake.com/studentcentred_classroom.htm, December 17, 2016
Vilotijević, M. (2007) Didaktika. Beograd: Školska knjiga
Weimer, M. (2002) Learner-Centred Teaching: Five Key Changes to Practice. San Francisco: Jossey-Bass
Woodlief, A.M. (2007) Changing the paradigm: Hypertext and interactive, student-centered learning. http://horizon.unc.edu, December 2, 2016
Živković, L.J., Jovanović, S., Rudić, V. (2015) Metodika nastave geografije. Beograd: Srpsko geografsko društvo
Živković, L.J., Jovanović, S. (2016) Akciona istraživanja u nastavi geografije. Nova škola - Časopis za teoriju i praksu savremene škole i predškolstva, god. 11, br. 1, 213-224
Živković, L., Jovanović, S. (2006) Realizacija oblika i metoda rada upotrebom kompjutera u nastavi geografije. Zbornik radova PMF - Geografski institut, Beograd, br. 54, str. 249-260