Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:5
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:2
članak: 6 od 46  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2018, vol. 67, br. 1, str. 95-111
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
objavljeno: 13/07/2018
doi: 10.5937/nasvas1801095D
Creative Commons License 4.0
Učenje matematike van škole kroz izradu domaćih zadataka i pohađanje privatnih časova
Univerzitet u Kragujevcu, Prirodno-matematički fakultet

e-adresa: sladjana_dimitrijevic@kg.ac.rs

Sažetak

Cilj istraživanja koje je predstavljeno u radu bila je analiza rada učenika na matematičkim sadržajima van škole kroz dve aktivnosti: izradu domaćih zadataka i pohađanje privatnih časova. Prigodnim uzorkom obuhvaćeno je 280 učenika starijih razreda osnovnih škola u Kragujevcu i Paraćinu, koji su svoje mišljenje o ovim pitanjima izražavali popunjavanjem upitnika. Rezultati istraživanja su pokazali da rad učenika na izradi domaćih zadataka opada iz razreda u razred, a pohađanje privatnih časova je učestalije. Dok učenici sa boljim uspehom češće rade domaće zadatke i ređe odlaze na privatne časove, učenici s ocenama srednjeg nivoa često pohađaju privatne časove zbog želje za boljom ocenom i boljim razumevanjem gradiva, a kod učenika sa nižim ocenama obe aktivnosti su manje zastupljene. Rezultati su takođe pokazali povezanost između ove dve vrste aktivnosti, za obe aktivnosti karakteristična je motivisanost i spremnost učenika za rad. Navedeni nalazi ističu značaj uloge nastavnika matematike u školi za motivisanost učenika za izradu domaćih zadataka, posebno onih sa najslabijim postignućima, koji ujedno najmanje rade na matematičkim sadržajima i van škole. Pedagoške implikacije istraživanja se upravo i ogledaju u nekim preporukama koje nastavnici mogu primenjivati u praksi u funkciji motivacije učenika za izradu domaćih zadataka, što bi moglo doprineti i smanjivanju učestalosti pohađanja privatnih časova iz matematike.

Ključne reči

domaći zadaci; privatni časovi; učenik; nastavnik matematike

Reference

*** (2007-2017) Pravilnik o nastavnom planu za drugi ciklus osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnom programu za peti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Sl. glasnik RS - Prosvetni glasnik, br. 6/2007, 2/2010, 7/2010 - dr. pravilnik, 3/2011 - dr. pravilnik, 1/2013, 4/2013, 11/2016, 6/2017 i 8/2017
Antonijević, R.M., Bojović, I.M. (2017) Approaches to assessment of the level and quality of students' motivation for learning. Nastava i vaspitanje, vol. 66, br. 1, str. 23-36
Bandura, A. (1997) Self-efficacy: The exercise of control. San Francisco, CA, itd: W.H. Freeman Publishing
Bempechat, J. (2004) The Motivational Benefits of Homework: A Social-Cognitive Perspective. Theory Into Practice, 43(3): 189-196
Cooper, H., Robinson, J.C., Patall, E.A. (2006) Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76(1): 1-62
Čaprić, G., Malinić, D. (2017) Privatni časovi kao dodatna podrška učenicima u učenju. u: Radović V., Mihajlović D., Stojkov I. [ur.] Problemi i dileme savremene nastave u teoriji i praksi, knjiga rezimea, Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, str. 26
Epstein, J.L. (1988) Homework practices, achievements, and behaviors of elementary school students. Baltimore, MD: Center for Research on Elementary and Middle Schools, Report no. 26
Epstein, J.L., Becker, H.J. (1982) Teachers' Reported Practices of Parent Involvement: Problems and Possibilities. Elementary School Journal, 83(2): 103-113
Galloway, M., Conner, J., Pope, D. (2013) Nonacademic Effects of Homework in Privileged, High-Performing High Schools. Journal of Experimental Education, 81(4): 490-510
Kouzma, N.M. (2002) Homework, stress, and mood disturbance in senior high school students. Psychological Reports, 91(5): 193
Lalić-Vučetić, N.Z., Mirkov, S.I. (2017) Motivacija za učenje, opažanje postupaka učitelja i doživljaj samoefikasnosti učenika u matematici i prirodnim naukama. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 30, br. 2, str. 29-48
Leone, C.M., Richards, H. (1989) Classwork and homework in early adolescence: The ecology of achievement. Journal of Youth and Adolescence, 18(6): 531-548
Markow, D.K., Amie, L.M. (2007) The MetLife survey of the American teacher: The homework experience. https://www.metlife.com/assets/cao/contributions/foundation/american-teacher/metlife-survey-american-teacher-2007-homework-experience.pdf, July 15, 2017
Milovanović, I.Z. (2016) Implicit theories of intelligence and motivation for learning mathematics in high school students. Nastava i vaspitanje, vol. 65, br. 3, str. 509-524
Mirkov, S.I., Opačić, G.Đ. (1997) Doprinos različitih faktora u ostvarivanju veza između navika i tehnika učenja i školskog postignuća učenika. Psihologija, vol. 30, br. 3, str. 181-196
OECD (2012) Equity and quality in education,porting disadvantaged students and schools. Paris: OECD, Sup
Schunk, D.H., Pintrich, P.R., Meece, J.L. (2013) Motivation in education: Theory, research and applications. New Jersey: Pearson Education Inc
Trautwein, U. (2003) The relationship between homework and achievement - Still much of a mystery. Educational Psychology Review, 15(2): 115-145
U.S. Department of Education - National Center for Education Statistics (2007) The condition of education 2007 (NCES 2007-064). Washington, DC: U.S. Government Printing Office