Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [2]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:7
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:3
članak: 9 od 17  
Back povratak na rezultate
Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
2014, vol. 27, br. 4, str. 7-20
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/inovacije1404007T
Nastavnički modeli i strategije uspostavljanja i održavanja razredne discipline
Univerzitet u Beogradu, Učiteljski fakultet

e-adresa: aleksandar.tadic@uf.bg.ac.rs

Projekat

Koncepcije i strategije obezbeđivanja kvaliteta bazičnog obrazovanja i vaspitanja (MPNTR - 179020)

Sažetak

U radu se analiziraju modeli i strategije razredne discipline, odnosno karakteristike uverenja nastavnika o procesu uspostavljanja i održavanja razredne discipline i disciplinskih postupaka koje nastavnici primenjuju na nastavnim časovima. Cilj istraživanja je bio utvrditi izraženost modela i strategija uspostavljanja i održavanja razredne discipline i njihove korelate (međusobnu povezanost modela i strategija, kao i njihovu povezanost sa vaspitnim konceptom nastavnika, sociodemografskim i profesionalnim karakteristikama nastavnika). Za potrebe istraživanja konstruisana su i validirana četiri instrumenta. U istraživanju su učestvovala četiristo četrdeset četiri nastavnika predmetne nastave osnovnih škola iz Srbije. Sprovedenim istraživanjem dobijena je empirijska potvrda pretpostavke o postojanju povezanosti bazičnih vaspitnih koncepata nastavnika sa uverenjima o razrednoj disciplini (modeli razredne discipline) i postupcima koje primenjuju kako bi održavali disciplinu na časovima (strategije razredne discipline). Utvrđena je povezanost svih dimenzija navedenih varijabli autonomnog tipa, kao i povezanost svih dimenzija varijabli kontrolišućeg tipa. Konstatovano je da je u oblasti profesionalnog razvoja nastavnika potrebno usmeriti pažnju na osvešćivanje ličnih uverenja nastavnika i studenata nastavničkih fakulteta o razrednoj disciplini i osnovnim pedagoškim dilemama, pružiti im podršku da preispituju lična uverenja i tako im omogućiti da razumeju suštinu vlastitih postupaka.

Ključne reči

razredna disciplina; autonomija; kontrola; vaspitni koncept nastavnika

Reference

Black, A.E., Deci, E.L. (2000) The effects of instructors' autonomy support and students' autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education, 84(6): 740-756
Canter, L. (2010) Assertive discipline: Positive behavior management for today's classroom. Bloomington: Solution Tree Press, 4th Edition
Deci, E.L., Ryan, R.M. (2000) The ‘What’ and ‘Why’ of Goal Pursuits: Human Needs and the Self- Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4): 227-268
Decker, L.E., Rimm-Kaufman, S.E. (2008) Personality characteristics and teacher beliefs among preservice teachers. Teacher Education Quarterly, 35, (2), 45-64
Dreikurs, R., Cassel, P., Ferguson, E.D. (2004) Discipline without tears: How to reduce conflict and establish cooperation in the classroom. Toronto: John Wiley & Sons, Revised edition
Evertson, C.M., Weinstein, C.S. (2006) Classroom Management as a Field of Inquiry. u: Evertson, C.M. i Weinstein, C.S. [ur.] Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (3−15), New Jersey-London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers Mahwah, 3−15
Gašić-Pavišić, S. (2005) Modeli razredne discipline. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Glasser, W. (2005) Kvalitetna škola. Zagreb: Educa
Glickman, C.D., Tamashiro, R.T. (1980) Clarifying teachers' beliefs about discipline. Educational Leadership, 37, (6), 459-464
Gordon, T. (1998) Kako biti uspešan nastavnik. Beograd: Kreativni centar
Johnston, M.M., Finney, S.J. (2010) Measuring basic needs satisfaction: Evaluating previous research and conducting new psychometric evaluations of the Basic Needs Satisfaction in General Scale. Contemporary Educational Psychology, 35(4): 280-296
Jones, F. (2007) Tools for teaching: Discipline, instruction, motivation. Santa Cruz: Frederic H. Jones & Associates, Inc, 2nd edition
Jovančićević, O., Reljić, L. (2008) Prevencija i rešavanje disciplinskih problema u nastavi. Nastava i vaspitanje, vol. 57, br. 3, str. 338-356
Kaya, S., Lundeen, C., Wolfgang, C.H. (2010) Discipline orientations of pre‐service teachers before and after student teaching. Teaching Education, 21(2): 157-169
Kohn, A. (2006) Beyond discipline: From compliance to community. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2nd edition
Kovač, Š.M., Krek, J. (2012) Osnove vaspitanja u školi - konceptualizacija pojma i primena u praksi. Beograd: Slio
Lalić-Vučetić, N., Đerić, I., Đević, R. (2009) Učenička autonomija i interpersonalni stil nastavnika u teoriji samodeterminacije. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 41, br. 2, str. 349-366
Landau, B. (2009) Classroom Management. u: International Handbook of Research on Teachers and Teaching, New York: Springer International Handbooks of Education, 21 (9) (739−753)
Lewis, R. (2001) Classroom discipline and student responsibility:. Teaching and Teacher Education, 17(3): 307-319
Lopes, J., Santos, M. (2012) Teachers’ Beliefs, Teachers’ Goals and Teachers’ Classroom Management: A Study with Primary Teachers // Crenças, objectivos e gestão de sala de aula: Um estudo com professores do Ensino Primário. Revista de Psicodidactica, 18(1): 5-24
Malešević, N., Tadić, A. (2012) Analiza odnosa između individua i ideologije i uloge vaspitno-obrazovnih institucija u formiranju subjekata date ideologije. Pedagogija, vol. 67, br. 3, str. 342-351
OECD (2009) Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS, OECD Publishing. Retrieved 11.11.2012. from: http://www.oecd-ilibrary.org/education/creating-effective-teaching-and-learning- environments_9789264068780-en
Ps˘under, M. (2005) How effective is school discipline in preparing students to become responsible citizens? Slovenian teachers’ and students’ views. Teaching and Teacher Education, 21(3): 273-286
Reeve, J. (2006) Teachers as Facilitators: What Autonomy‐Supportive Teachers Do and Why Their Students Benefit. Elementary School Journal, 106(3): 225-236
Roache, J.E., Lewis, R. (2011) The carrot, the stick, or the relationship: what are the effective disciplinary strategies?. European Journal of Teacher Education, 34(2): 233-248
Rot, N. (1995) Osnovi socijalne psihologije. u: Pejčić Bogoljub [ur.] Metodologija empirijskog naučnog istraživanja, Beograd: Defektološki fakultet, 780-792
Ryan, R.M., Deci, E.L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1): 68-78
Tadić, A., Radovanović, I. (2012) Efekti problemski zasnovanog učenja o savremenim koncepcijama vaspitanja i modelima razredne discipline u obrazovanju studenata Učiteljskog fakulteta. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 44, br. 2, str. 299-315
Tatto, M.T. (1998) The Influence of Teacher Education on Teachers' Beliefs about Purposes of Education, Roles, and Practice. Journal of Teacher Education, 49(1): 66-77
Tauber, T.R. (2007) Classroom management: Sound theory and effective practice. Westport, Connecticut - London: Preager
Trnavac, N. (1996) Disciplina učenika - između pedagogije vođenja i pedagogije Emancipacije. u: Gašić-Pavišić S. [ur.] Autonomija ličnosti i vaspitanje, Beograd: Pedagoško društvo Srbije, (181- 195)
Unal, Z., Unal, A. (2012) The impact of years of teaching experience on the classroom management approaches of elementary school teachers. International Journal of Instruction, 5, (2), 41-60