Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:23
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:16
članak: 5 od 11  
Back povratak na rezultate
Specijalna edukacija i rehabilitacija
2016, vol. 15, br. 4, str. 395-416
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/specedreh15-11856
Creative Commons License 4.0
Nastavnička procena učeničke motivacije i potencijala za učenje
Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju

e-adresa: gligorovic2202@gmail.com

Projekat

Kreiranje Protokola za procenu edukativnih potencijala dece sa smetnjama u razvoju kao kriterijuma za izradu individualnih obrazovnih programa (MPNTR - 179025)

Sažetak

Sagledavanje mogućnosti učenika za usvajanje i primenu akademskih znanja i veština je preduslov za individualizaciju nastave i predikciju školskog postignuća. Glavni cilj istraživanja je utvrđivanje povezanosti nastavničke procene učeničke motivacije i potencijala za učenje sa školskim postignućem učenika iz srpskog jezika i matematike. Uzorak je činilo sto jedanaest učenika III i IV razreda osnovne škole, oba pola, uzrasta od osam godina do deset godina i osam meseci. Intelektualne sposobnosti procenjene su primenom Standardnih progresivnih matrica, a za procenu motivacije za učenje i teškoća u učenju korišćena je rejting skala Nastavnička procena motivacije i potencijala za učenje. Nije utvrđena značajna povezanost rezultata skale sa uzrastom učenika i razredom koji pohađaju, dok su se polne razlike pokazale kao značajne u korist devojčica u oblasti motivacije (p=0,014) i čitanja ipisanja (p=0,039). Inteligencija učenika se ispoljila kao značajan činilac nastavničke procene motivacije za učenje (p=0,023) i teškoća u učenju (p=0,004). Distribucija srednjih vednosti ocena iz srpskog jezika i matematike značajno korespondira sa rezultatima Nastavničke procene motivacije i potencijala za učenje (p≤0,000). Sistematizacija podataka o mogućnostima i ograničenjima učenika, zasnovana na nastavničkoj proceni, može značajno da doprinese primeni ekološkog modela procene sposobnosti i veština.

Ključne reči

nastavnička procena; učenička motivacija za učenje; potencijali za učenje; školsko postignuće

Reference

Bergquist, T., Malec, J. (2002) Neuropsychological assessment for treatment planning and research. u: Eslinger P. [ur.] Neuropsychological Interventions: Clinical Research and Practice, New York: Guilford, pp. 38-58
Bos, I.F.den, van der Ven, S.H.G., Kroesbergen, E.H., van Luit, J.E.H. (2013) Working memory and mathematics in primary school children: A meta-analysis. Educational Research Review, 10: 29-44
Christopher, M.E., Miyake, A., Keenan, J.M., Pennington, B., DeFries, J.C., Wadsworth, S.J., Willcutt, E., Olson, R.K. (2012) Predicting word reading and comprehension with executive function and speed measures across development: A latent variable analysis. Journal of Experimental Psychology: General, 141(3): 470-488
Deary, I.J., Strand, S., Smith, P., Fernandes, C. (2007) Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35(1): 13-21
Ekstrom, R.B., Smith, D.K. (2002) Assessing Individuals with Disabilities in Educational, Employment, and Counseling Settings. Washington, DC: American Psychological Association Press
Freeman, L., Miller, A. (2001) Norm-referenced, Criterion-referenced, and Dynamic Assessment: what exactly is the point?. Educational Psychology in Practice, 17(1): 3-16
Gligorović, M. (2013) Klinička procena i tretman teškoća u mentalnom razvoju. Beograd: Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
Gligorović, M. (2015) Procena radnih sposobnosti, sklonosti i veština osoba sa intelektualnom ometenošću. Beograd: Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
Gligorović, M., Radić-Šestić, M. (2011) Odnos između nivoa razvoja sposobnosti neophodnih za uspešno ovladavanje akademskim veštinama i pola kod dece sa specifičnim smetnjama u učenju. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 1, str. 145-156
Gligorović, M., Šestić-Radić, M., Nikolić, S., Stošović-Ilić, D. (2011) Perceptual-motor abilities and prerequisites of academic skills. Specijalna edukacija i rehabilitacija, vol. 10, br. 3, str. 405-434
Jitendra, A. K., Kameenui, E. J. (1993) Dynamic Assessment as a Compensatory Assessment Approach: A Description and Analysis. Remedial and Special Education, 14(5): 6-18
Karbach, J., Gottschling, J., Spengler, M., Hegewald, K., Spinath, F.M. (2013) Parental involvement and general cognitive ability as predictors of domain-specific academic achievement in early adolescence. Learning and Instruction, 23: 43-51
Klein-Ezell, C., Ezell, D. (2005) Use of Portfolio Assessment with Students with Cognitive Disabilities/Mental Retardation. Assessment for Effective Intervention, 30(4): 15-23
Laidra, K., Pullmann, H., Allik, J. (2007) Personality and intelligence as predictors of academic achievement: A cross-sectional study from elementary to secondary school. Personality and Individual Differences, 42(3): 441-451
Lyon, G.R., Fletcher, J.M., Fuchs, L.S., Chhabra, V. (2006) Learning disabilities. u: Mash E.J., R. Barkley [ur.] Treatment of childhood disorders, Hillsdale, NJ: Erlbaum, 3rd ed., pp. 512-594
Nayfeld, I., Fuccillo, J., Greenfield, D.B. (2013) Executive functions in early learning: Extending the relationship between executive functions and school readiness to science. Learning and Individual Differences, 26: 81-88
Nikolašević, Ž., Bugarski-Ignjatović, V., Milovanović, I., Raković, S. (2014) Inteligencija i školsko postignuće u svetlu naslednih i sredinskih činilaca. Primenjena psihologija, 7(3): 381
Pavlović-Babić, D., Baucal, A. (2013) Podrži me, inspiriši me. PISA 2012 u Srbiji: prvi rezultati. Beograd: Institut za psihologiju Filozofskog fakulteta u Beogradu, Centar za primenjenu psihologiju
Raven, J., Raven, J.C., Court, J.H. (1998) Raven manual: Section 1, general overview. Oxford, UK: Oxford Psychologists Press Ltd
Rohde, T.E., Thompson, L.A. (2007) Predicting academic achievement with cognitive ability. Intelligence, 35(1): 83-92
Sattler, J.M. (2008) Assessment of children: Cognitive foundations. La Mesa: Jerome M. Sattler Publisher Inc
Schweinhart, L.J., Barnes, H.V., Weikart, D.P. (1993) Significant benefits: The High/Scope Perry Preschool Study Through Age 27. Ypsilanti, MI: High/Scope Press
Semrud-Clikeman, M. (2005) Neuropsychological aspects for evaluating learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 38(6): 563
Spinelli, C.G. (2002) Classroom assessment for students with special needs in inclusive settings. Upper Saddle River: Merrill Prentice-Hall
Stringer, A.Y., Nadolne, M.J. (2000) Neuropsychological assessment: Contexts for contemporary clinical practice. u: Groth-Marnat G. [ur.] Neuropsychological Assessment in Clinical Practice: A Guide to Test Interpretation and Integration, New York: Wiley, pp. 26-47
Šarčević, D., Vasić, A. (2014) Sociodemografski i psihološki korelati školskog uspeha. Primenjena psihologija, 7(3): 401
Tangdhanakanond, K., Wongwanich, S. (2012) Teacher attitude and needs assessment concerning the use of student portfolio assessment in Thailands educational reform process. International Journal of Psychology: A Biopsychosocial Approach, 71-88; 10
Trogrlić, A., Šarčević, D., Vasić, A. (2013) Pol, školski uspeh i motivacija za školsko učenje. Pedagoška stvarnost, vol. 59, br. 2, str. 332-349
Westmeyer, H. (2003) On the Structure of Case Formulations. European Journal of Psychological Assessment, 19(3): 210-216