- citati u SCIndeksu: 0
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:3
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:1
|
|
|
2020, vol. 9, br. 18, str. 62-70
|
|
Ekološko vaspitanje i održivi razvoj
Ecological education and sustainable development
Sažetak
Razvoj sistema obrazovanja, kurikulum i pedagoška praksa koje je moguće održati u tri dela održivog razvojan izdvajaju se kao specifični izazovi za stručnjake koji tumače obrazovanje i vaspitanje. Govori se o socijalnom i ekonomskom razvoju kao i očuvanju životne sredine. U praksi, po definiciji sudjelovati podjednako i kohezivno mogu ova tri "člana" održivog razvoja, u protivnom neuspeh je zagarantovan. Veoma je specifično obrazovanje za održivi razvoj, prvenstveno po svom cilju i smislu , i shodno tome konceptualizovano je na sličan način kao i obrazovanje za mir, obrazovanje za demokratiju, građansko obrazovanje. Održivo obrazovanje mora da se temelji na vrednostima: demokratija, solidarnost, tolerancija, jednakost i pravda, po datoj definiciji u praksi. S obzirom da predškolsko vaspitanje i obrazovanje predstavlja prvi stupanj vaspitno-obrazovnog sistema jednog društva, s pravom se očekuje da se upravo na tom nivou preduzmu prvi koraci za celoživotno učenje. Shodno tome potrebno je koncipirati kurikulume koji će osigurati intelektualni i socijalni razvoj dece.
Abstract
The development of the educational system, curriculum and pedagogical practice that would be sustainable in three segments of sustainable development stand out as special challenges for professionals dealing with upbringing and education. It is about social development, economic development and environmental protection. These three "pillars" of sustainable development must, by definition, participate equally and cohesively in practice, otherwise they are doomed to failure. Education for sustainable development is very specific primarily in its purpose and essence, and accordingly it is conceptualized in a similar way as education for peace, education for democracy, civic education. According to this definition of sustainable education, this practically means that it must be based on values such as democracy, solidarity, tolerance, equality and justice. Considering that pre-school upbringing and education represent the first stage of the educational system of a society, it is rightly expected that the first steps for lifelong learning will be taken at that level. Accordingly, it is necessary to design curricula that will ensure the intellectual and social development of children.
|
|
|
|
Reference
|
| |
Naknadno pridodat članak: provera, normiranje i linkovanje referenci u toku. |
|
|
Andevski, M. & Knežević -Florić, O (2002). Obrazovanje i održivi razvoj, Novi Sad, Savez pedagoških društava Vojvodine, Vršac, Viša škola za obrazovanje vaspitača
|
|
|
Bronfenbrener, J. (1997). Ekologija ljudskog razvoja, Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
|
|
Brun, G. (2001). Obrazovanje i vaspitanje za opstanak, Beograd: Udruženje ''Nauka i društvo''
|
|
|
Cifrić, I. (2012). Leksikon socijalne ekologije, Zagreb, Školska knjiga
|
|
|
Đermanov, J., Marić Jurišin, S., Kosanović, M. (2011). Kvalitet obrazovnog sistema Srbije u evropskoj perspektivi, zbornik radova, knjiga 1. Ka uspostavljanju vrednostnih okvira i standarda kvaliteta,. Novi Sad, Filozofski fakultet
|
|
|
Klemenović, J. (2007). Ekološko vaspitanje i obrazovanje dece predškolskog uzrasta -doktrska disertacija odbranjena na Filozofskom fakultetu Univerziteta u Novom Sadu. (188-383)
|
|
|
Marić Jurišin, S. (2011). Ekohumanizacija vaspitno-obrazovnog sistema i razvoj ekološke svseti na primarnom stupnju obrazovanja, Pedagoška stvarnost
|
|
|
Milutinović, J. (2008). Ciljevi obrazovanja i učenja u svetlu dominantnih teorija vaspitanja 20. Veka, Novi Sad, Savez pedagoških društava Vojvodine. (173-190)
|
|
|
Mišković, M. (2013). Leksikon socijalne ekologije -kritičko promišljanje, Školska knjiga, Zagreb, 2012. Pedagoška stvarnost
|
|
|
|
|