Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [2]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:81
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:75
članak: 2 od 3  
Back povratak na rezultate
Godišnjak Pedagoškog fakulteta u Vranju
2017, vol. 8, br. 1, str. 177-190
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/gufv1701177N
Inovativni modeli rada u nastavi u funkciji unapređivanja nastavnog procesa
Univerzitet u Nišu

Sažetak

Aktuelnost ovog problema temelji se na novoj ulozi znanja kao najvažnijeg razvojnog potencijala i novoj ulozi nastavnika i škole kao stvaralaca inovativnih znanja. Za ostvarivanje tog zadatka u vremenu stalnih promena i brzog narastanja novih i zastarevanja starih znanja, škola mora samu sebe da menja; mora da uvodi inovacije u sadržaje, oblike i metode rada u organizaciju i vođenje obrazovno-vaspitnog procesa. U nizu značajnih faktora koji utiču na stepen primenljivosti inovacija u nastavi svakako su interesovanja nastavnika za primenu pojedinih inovacija u nastavnom radu. Interesovanja jesu unutrašnji pokretači čovekove aktivnosti. Veća zainteresovanost nastavnika i razvijeni pozitivni stavovi prema inovacijama uslov su da inovacije nađu širu primenu u našim školama. U ovom istraživanju analizirana je informisanost nastavnika o različitim didaktičkim obeležjima i vrednostima pojedinih inovativnih modela u nastavi kao bitnom aspektu uvođenja inovacija u nastavu, u funkciji unapređivanja vaspitno-obrazovnog rada. Inovativni modeli odnose se na vrste nastave koje nastavnici mogu da koriste u modelovanju nastavnog procesa u organizaciji i realizaciji vaspitno-obrazovnog, tj. neposrednog nastavnog rada u školi. Dobijeni rezultati, posmatrani u celini, pokazuju da anketirani nastavnici nemaju isti nivo informisanosti o didaktičkim obeležjima i vrednostima pojedinih inovativnih modela rada u nastavi, jer je evidentno da su utvrđene značajne razlike u nivou njihove informisanosti.

Ključne reči

Reference

Banjac, M., Vilotijević, N. (2009) Metodika prirode i društva - praktikum. Banja Luka: Nobin-Nei
Dubravskij, E.D. (2003) O faktore vyrtualnosti v uslovijah kvazi-informacionogo obščestva, Socialnaja politika i sociologija. Socialnaja politika i sociologija, 4(20); 198-200
Đorđević, J. (2006) Nastava i učenje u savremenoj školi - pretpostavke uspešne nastave. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 13-36
Kukušin, V.S. (2004) Sovremennye pedagogičeskie tehnologii: načal. šk. posobie dlja učitelja. Rostov na Donu: Feniks
Lazarev, V.S. (2008) Upravlenie innovacijami v škole. u: Učebnoe posobie, Moskva: Centr pedagogičeskogo obrazovanija
Mahmutov, M.I. (1977) Organizacija problemnogo obučenija v škole. Moskva: Kniga dlja učitelej
Mandić, D. (2003) Didaktičko-informatičke inovacije u obrazovanju. Beograd: Mediagraf
Mandić, P.D. (1977) Inovacije u nastavi i njihov pedagoški smisao. Sarajevo: Zavod za izdavanje udžbenika
Potkonjak, N. (2013) Škola može biti inovativna samo ako ima inovativne nastavnike. u: Obrazovne inovacije u informacionom društvu, Beograd: SAO, 75-83
Sokolov, I.A., Kolin, K.K. (2008) Novyj ëtap informatii obščestva i problemy obrazovanija. u: Informatika i ee primenenija, Rossijskaja akademija nauk - Matematičeskij institut, im. V.A. Steklova Rossijskoj akademii nauk, Tom 1, vyp. 2. 67-76
Suzić, N. (2010) Stare osobine i nove uloge nastavnika. Godišnjak SAO, Beograd, 215-230
Vilotijević, M., Mandić, D. (2015) Upravljanje razvojnim promenama u vaspitno-obrazovnim ustanovama. Beograd: Učiteljski fakultet
Vilotijević, M., Vilotijević, N. (2008) Inovacije u nastavi. Vranje: Učiteljski fakultet
Vilotijević, M. (2000) Didaktika 1. Beograd: Školska knjiga
Vilotijević, M.V. (2000) Kvalitet obrazovanja. Pedagogija, vol. 38, br. 2, str. 107-142