Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:0
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0

Sadržaj

članak: 7 od 9  
Back povratak na rezultate
2012, vol. 61, br. 3, str. 408-415
Projekti u okviru akcionog pristupa učenju i nastavi stranih jezika
Univerzitet u Beogradu, Saobraćajni fakultet

e-adresan.polovina@sf.bg.ac.rs, t.dinic@sf.bg.ac.rs
Sažetak
Polazeći od Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike u radu se razmatraju osnovne karakteristike projektne nastave kao mogućnosti primene akcionog pristupa u nastavi stranog jezika, naglašavajući pritom socijalnu interakciju, koja nastaje kroz realizaciju zadatka u određenoj komunikativnoj situaciji. Posmatrajući zadatak kao kompleksnu aktivnost i uzimajući u obzir čitav spektar neophodnih kompetencija, autorke ističu projekat kao značajan segment moderne nastave jezika. Kroz rad na projektu polaznici razvijaju samopouzdanje. Umesto da slušaju, gledaju i pasivno učestvuju u nastavi, oni istražuju, analiziraju, modifikuju, kombinuju i povezuju sadržaje, što čini proces učenja zanimljivijim, a rezultate trajnijim. Obrazovno-vaspitni karakter ovog metodičkog postupka ogleda se u usavršavanju sposobnosti polaznika da (sa)slušaju i uvaže mišljenje i argumente drugih. Kroz modifikovane uloge nastavnika i polaznika, učešće u svim fazama u radu je znatno poboljšano, što, između ostalog, dovodi do razbijanja monotonije udžbeničkog rada. Ovakav pristup unapređuje različite kompetencije, te naglašava veštinu interakcije, koja je samo delom jezičke prirode i koja se odvija u širem društvenom kontekstu. Razvijajući sopstvenu samostalnost, kreativnost i sposobnost rada u timu polaznici uče da uče.
Reference
*** (2001) Common european framework of reference for languages. Strasbourg: Council of Europe, Frey, K. (1996). Die Projektmethode, Weinheim, Basel: Beltz
*** (2001) Grundsatzerlass zum Projektunterricht. Wien: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Bérard, É. (2009) Les tâches dans lenseignement du FLE: Rapport à la réalité et dimension didactique. Le Français dans le monde: Recherches et applications, n. 45, jan., str. 36-44
Catroux, M. (2006) Perspective actionnelle et TICE: quelles convergences pour l'enseignement de la langue de spécialité. http://www.langues-vivantes.u-bordeaux2.fr/frsa/pdf/ CATROUX.pdf
Gudjons, H. (1997) Handlungsorientiert lehren und lernen: Projektunterricht und schüleraktivität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Mangenot, F., Penilla, F. (2009) Internet, tâches et vie réelle: La perspective actionnelle et lapproche par les tâches en classe de langue. Le français dans le monde R&A, Paris, 45, 82-90
Médioni, M.A. (2009) L'enseignement-apprentissage des langues: Un agir ensemble qui s'affirme.
Puren, C. (2009) Variations sur la perspective de l'agir social en didactique des langues-cultures étrangères. u: Le Français dans le monde : Recherches et applications, pp. 154-167
Riba, P. (2009) Approche par les tâches, perspective actionnelle et évaluation, La perspective actionnelle et lapproche par les tâches en classe de langue. Le français dans le monde R&A, Paris, nº45, 124-132
 

O članku

jezik rada: engleski
vrsta rada: pregledni članak
objavljen u SCIndeksu: 22.03.2013.

Povezani članci

Nema povezanih članaka