Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:4
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 4 od 4  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2013, vol. 62, br. 1, str. 39-51
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
Učenje i poučavanje van učionice - ambijentalna nastava
aUniverzitet u Beogradu, Geografski fakultet
bUniverzitet u Nišu, Filozofski fakultet

e-adresa: slandjelkovic@gef.bg.ac.rs, zorica.stanisavljevic.petrovic@filfak.ni.ac.rs

Projekat

Modeli procenjivanja i strategije unapređivanja kvaliteta obrazovanja u Srbiji (MPNTR - 179060)
Tradicija, modernizacija i nacionalni identitet u Srbiji i na Balkanu u procesu evropskih integracija (MPNTR - 179074)

Sažetak

Konstruktivistička paradigma na nivou organizacije i metodike nastave otvara vrata škole ka podsticajnim, stimulativnim prostorima, ambijentima, gde su direktan kontakt sa predmetima saznanja i autentičnost ambijenta bitne odrednice procesa učenja i poučavanja. Cilj rada je da se kroz prikaz i kritičku analizu teorijskih polazišta i refleksija u nastavnoj praksi ukaže na opravdanost sve većeg udela ambijentalne nastave u školskom kurikulumu. Centralni deo rada posvećen je sagledavanju prednosti i nedostataka nastave u vanučioničkim ambijentima u istraživanjima u svetu i kod nas. Rezultati istraživanja, posebno saznanja o vrednosti konstruktivističkog, kontekstualnog, integrisanog pristupa nastavnom kurikulumu, otvaranja škole prema lokalnoj sredini idu u prilog savremenim tendencijama koje promovišu potrebu za menjanjem i osavremenjavanjem nastavnog rada i mogu činiti polaznu osnovu za dalja istraživanja o različitim aspektima primene ambijentalne nastave na našim prostorima. / (ruski) Konstruktivistskaja paradigma na urovne organizacii i metodiki obučenija otkryvaet škol'nye dveri stimulirujuščim prostranstvam, srede, gde prjamoj kontakt s ob''ektami znanij i autentičnost' sredy javljajutsja važnymi faktorami, kotorye opredeljajut obučenie i učenie. Cel' dannoj raboty - provesti kritičeskij analiza teoretičeskih osnov i ih otraženij v pedagogičeskoj praktike i ukazat' na obosnovannost' uveličenija doli obučenija za predelami klassnoj komnaty v programmah obučenija. V central'noj časti raboty privoditsja ocenka preimuščestv i nedostatkov obučenija za predelami klassa na osnove issledovanij, provedennyh v mire i v našej strane. Rezul'taty issledovanija o značenii konstruktivistskogo, kontekstual'nogo i integrirovannogo podhodov k prepodavaniju učebnyh soderžanij, svjaz' školy i lokal'noj sredy - vse ëto idet na pol'zu aktual'nym tendencijam, kotorye podčerkivajut neobhodimost' izmenenija i modernizacii obučenija. Polučennye rezul'taty mogut služit' osnovoj v dal'nejših issledovanijah dannoj problemy.

Ključne reči

ambijentalna nastava; konstruktivistički pristup; kontekst; integrisani kurikulum / (ruski) ambient klassy; konstruktivistskij podhod; kontekst; integrirovannye učebnye plany i programmy

Reference

Alexander, J., North, W., Hendren, K. (1995) Master Gardener Classroom garden Project: an evaluation of the benefits to children. Childrens Environments, 12(2): 256-263
Anđelković, S., Bojković, D. (2009) Holistic and contextual learning and teaching in diferent environments in new educational paradygm. u: Škola po meri, Medulin: Sveučilište Jure Dobrile u Puli, str. 33-44
Anđić, D. (2007) Učenje i poučavanje prirode i društva na otvorenim prostorima. Metodički obzori, 2, 7-23
Bognar, L., Matijević, M. (2002) Didaktika. Zagreb: Školska knjiga
Bogner, F.X. (1998) The Influence of Short-Term Outdoor Ecology Education on Long-Term Variables of Environmental Perspective. Journal of Environmental Education, 29(4): 17-29
Borić, E., Škugor, A., Perković, I. (2012) Samoprocjena učitelja o izvanučioničkoj istraživačkoj nastavi prirode i društva. Odgojne znanosti, 12(2): 361-361
Bronfenbrener, J. (1997) Ekologija ljudskog razvoja - prirodni i dizajnirani eksperimenti. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Brown, J.S., Collins, A., Duguid, P. (1989) Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 18(1): 32-42
Cindrić, M., Miljković, D., Strugar, V. (2010) Didaktika i kurikulum. Zagreb: IEP-D2
Cornbleth, C. (1988) Curriculum in and out of context. Journal of Curriculum and Supervision, Vol 3, No 2, 85-96
de Zan, I. (1999) Metodika nastave prirode i društva. Zagreb: Školska knjiga
Donaldson, G.W., Donaldson, I. (1958) Outdoor education: a definition. Journal of Health, Physical Education and Recreation, 29(17): 63
Dryden, G., Vos, J. (2001) Revolucija u učenju - kako promijeniti način na koji svijet uči. Zagreb: Educa
Đokić-Ostojić, A., Stanisavljević, J. (2011) Uticaj terenske nastave biologije na trajnost i kvalitet stečenih znanja u oblasti ekološkog obrazovanja. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 1, str. 47-57
Eden, S. (1998) Diggingdowndeep: Educational experiences with the earth in a gardening/farming context. NAMTA Journal, Volume 23, br. 1, 322-332
Falk, J.H., Dierking, L.D. (1997) School Field Trips: Assessing Their Long-Term Impact. Curator: the Museum Journal, 40(3): 211-218
Gojkov, G. (2007) Konstruktivizam kao predznak metodoloških koncepata koji ulaze u savremenu pedagošku metodologiju - prvi deo. Pedagogija, vol. 62, br. 3, str. 385-398
Huttenmoser, M. (1995) Children and their living surroundings: empirical investigations into the significance of living surroundings for the everyday life and development of children. Childrens Environments, 12(4): 403-413
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2001) Aktivno učenje 2. Beograd: UNICEF
Janković, A. (2009) Očigledna nastava u teoriji i savremenoj praksi. Nastava i vaspitanje, vol. 58, br. 4, str. 509-522
King, N.R. (1986) Recontextualizing the curriculum. Theory Into Practice, 25(1): 36-40
Malaguzzi, L. (1998) History, ideas and basic philosophy: An interview Lella Gandini. u: Edvards C.P., Gandini L., Forman G. [ur.] The Hundred Leanguages of Children - The Reggio Emilia Approach, Advanced Reflections, London: Ablex Publishing Corporation, 49-97
Nundy, S. (2001) Raising achievement through the environment: The case for fieldwork and field centres. Doncaster: National Association of Field Studies Officers
O`Connell, T., Dyment, J. (2011) Health and physical education pre-service teacher perceptions of journals as a reflective tool in experience-based learning. European Physical Education Review, 17(2): 135-151
Openshaw, P.H., Whittle, S.J. (1993) Ecological field teaching: how can it be made more effective?. Journal of Biological Education, 27(1): 58-66
Rahm, J. (2002) Emergent learning opportunities in an inner-city youth gardening program. Journal of Research in Science Teaching, 39(2): 164-184
Reid, F. (2002) Science is for life, not just the classroom: The value of developing a wildlife area. Primary Science Review, br. 75, 24-26
Rickinson, M. (2001) Learners and Learning in Environmental Education: A critical review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3): 207-320
Rogoff, B. (1994) Aprenticeship in thinking. Oxford: Oxford University Press / OUP
Seme-Stojanović, I., Pokos, S. (2009) Ravnatelj škole - upravljanje - vođenje. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje
Skamp, K., Bergmann, I. (2001) Facilitating Learnscape Development, Maintenance and Use: Teachers Perceptions and Self-reported Practices. Lismore, NSW: Southern Cross University, School of Education
Skok, P. (2002) Izvanučionička nastava. Zagreb: Pedagoški servis
Uzzell, D. (1999) Education for Environmental Action in the Community: new roles and relationships. Cambridge Journal of Education, 29(3): 397-413
Vigotski, L.S. (1996) Problemi opšte psihologije. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva