Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 4 od 4  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2004, vol. 53, br. 2-3, str. 155-167
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
TIMSS 2003 - self-koncept i ciljevi učenja kao motivacioni činioci matematičkog postignuća učenika
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd

Projekat

Projekat Ministarstva nauke Republike Srbije, br. 1429: Vaspitanje i obrazovanje za izazove demokratskog društva

Sažetak

U radu je prezentiran deo nalaza dobijenih međunarodnim komparativnim proučavanjem obrazovnih postignuća u matematici (TIMSS 2003). Uzorak je obuhvatio 4537 učenika osmog razreda osnovnih škola iz Srbije. U korelacionu analizu uključeni su: opšti skor na testu znanja iz matematike skor na skali matematičkog self-koncepta, skorovi na skali koja ispituje različite aspekte pridavanja značaja matematici (tretirane kao ciljevi učenja) i podaci o polu učenika. Rezultati pokazuju da je matematički self-koncept jače povezan sa postignućem na testu znanja iz matematike, u odnosu na druge varijable. Utvrđeno je da su svi ispitivani ciljevi učenja matematike u pozitivnoj korelaciji sa matematičkim self-konceptom. Nisu dobijene polne razlike ni u odnosu na postignuće, ni u odnosu na druge ispitivane varijable. Pokazalo se da postoji pozitivna korelacija između različitih ciljeva učenja matematike. Dobijeni nalazi o postojanju veza između self-koncepta i postignuća, kao i između self-koncepta i ciljeva učenja, u skladu su sa nalazima drugim istraživanja, naročito u kontekstu teorije samoregulisanog učenja.

Ključne reči

Reference

Boekaerts, M. (1997) Samoregulisano učenje na spoju kognicije i motivacije. Psihologija u svetu, vol. 2, br. 1, str. 44-57
Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C., Larouche, C. (1995) The impact of goal orientation on self-regulation and performance among college students. Br J Educ Psychol, vol. 65, 317-329
Kadijević, Đ.M. (2002) Uticaj matematičkog selfa na povezivanje proceduralnog i konceptualnog (pojmovnog) znanja. u: Empirijska istraživanja u psihologiji (VIII), Beograd, 7-8 februar, Knjiga rezimea, Beograd: Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, (21)
Kadijević, Đ.M. (2002) Polne razlike u predmetnom interesovanju učenika drugog razreda gimnazije. u: Empirijska istraživanja u psihologiji (VIII), Beograd, 7-8 februar, Knjiga rezimea, Beograd: Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, (19)
Kloosterman, P., Cougan, M.C. (1994) Students' beleifs about learning school mathematics. Elementary School Journal, 4, 375-388
Kloosterman, P., Raymond, A.M., Emenaker, C. (1996) Students' beliefs about mathematics: A three-year study. Elementary School Journal, 1, 39-56
Marsh, H.W. (1990) The structure of academic self-concept: The Marsh-Shavelson model. Journal of Educational Psychology, 82, 623-636
Marsh, H.W. (1990) Causal ordering of academic self-concept and academic achievement: A multiwave, longitudinal panel analysis. Journal of Educational Psychology, 82, 646-656
Mirkov, S.I. (2000) Stavovi učenika osnovne škole prema biologiji i matematici. Nastava i vaspitanje, vol. 49, br. 5, str. 692-706
Mirkov, S.I., Spasenović, V.Z., Trebješanin, B.M. (2001) Ciljevi učenja - zastupljenost, međusobni odnosi i povezanost sa intelektualnim aspektom pojma o sebi. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 33, str. 307-322
Opačić, G.Đ., Kadijević, Đ.M. (1997) Matematičko samopoimanje: Operacionalizacija i empirijska validacija skale. Psihologija, vol. 30, br. 4, str. 395-412
Seegers, G., van Putten, C.M., de Brabander, C.J. (2002) Goal orientation, perceived task outcome and task demands in mathematics tasks: Effects on students' attitude in actual task settings. Br J Educ Psychol, 72(Pt 3): 365-84
Taal, M. (1990) Determinants of girls' choice of mathematics. European Journal for High Ability, 1, 42-45
Vlahovic-Stetic, V., Vidovic-Vizek, V., Arambasic, L. (1999) Motivational characteristics in mathematical achievement: A study of gifted high-achieving, gifted underachieving and non-gifted pupils. High Ability Studies, 1, 37-49