Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [1]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 8 od 8  
Back povratak na rezultate
Norma
2003, vol. 9, br. 2-3, str. 241-251
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
objavljeno: 02/06/2007
Psihologija i obrazovanje-socijalno-kognitivni činioci stilova učenja
Univerzitet u Novom Sadu, Učiteljski fakultet, Sombor

Sažetak

Polazeći od fenomenološkog konceptualnog okvira, Bandurine socijalnokognitivne teorije i Jungove teorije o psihološkim tipovima, u radu se ispituje povezanost između stilova učenja, odnosno njihove izraženosti i faktora koji reprezentuju akademsko postignuće. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 454 studenta pet fakulteta novosadskog Univerziteta. Primenjeni su test za ispitivanje stilova učenja i skala procene faktora postignuća konstruisani za potrebe ovog istraživanja. Rezultati istraživanja pokazuju da postoje statistički značajne razlike u zastupljenosti pojedinih stilova učenja na različitim fakultetima. Razlike između studenata i studentkinja u zastupljenosti stilova učenja na različitim fakultetima su, takođe, statistički značajne. Studenti koji koriste stil učenja senzornih mislilaca (koji je najzastupljeniji u studentskoj populaciji) povoljnije opažaju vlastitu motivaciju, uverenost u sposobnosti i ciljeve od predstavnika drugih stilova učenja. Studenti, nezavisno od stila učenja koji najčešće koriste, lična očekivanja opažaju nepovoljnije od ostalih ispitivanih faktora postignuća. Rezultati kanoničke korelacione analize ukazuju da su varijable koje opisuju stilove učenja više povezane sa personalnim nego sa sredinskim faktorima postignuća.

Ključne reči

Reference

Agogino, A.M., Hsi, S. (1995) Learning style based innovations to improve retention of family engineering students in the Synthesis Coalition. u: ASEE/IEEE Frontiers in Education, Proceedings, Purdue University, West Lafayette, IN: Purdue University
Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychol Rev, 84(2): 191-215
Bandura, A. (1982) Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122-147
Bandura, A. (1986) Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ, itd: Prentice Hall
Bandura, A. (1989) Human agency in social cognitive theory. Am Psychol, 44(9): 1175-84
Blackmore, J. (1996) Learning styles. u: Telecommunications for remote work and learning
Dunn, R. (2000) Different instructional methods work for different students. Learning styles communication Center
Đurić, Đ.M. (1997) Psihologija i obrazovanje. Sombor: Učiteljski fakultet
Honigsfeld, A. (1999) Learning-style preferences of Hungarian junior/senior high school students. Learning styles communication Center
Kramer-Koehler, P., Tooney, N.M., Beke, D.P. (1995) The use of learning style innovations to improve retention. u: ASEE/IEEE Frontiers in Education, Proceedings, Purdue University, West Lafayette, IN: Purdue University
Krause, L.B. (1996) An investigation of learning styles in general chemistry students. Clemson University, doctoral dissertation
Kroeger, O., Thuesen, J. (1988) Type talk: The 16 personality types that determine how we live, love and work. New York: Dell
Mckeachie, W.J. (1995) Learning styles can become learning strategies. National Teaching and Learning Forum, 4 (6), 1-3
Montgomery, S.M., Groat, L.N. (2000) Student learning styles and their implications for teaching. u: CRLT Multicultural Occasional Papers
O'Connor, T. (2000) Using learning styles to adapt technology for higher education. Indiana State University
Pajeras, F. (2000) Self-efficacy beliefs and current directions in self-efficacy research. Atlanta, GA: Emory University
Pintrich, P.R. (1995) Understanding self-regulated learning. u: Menges R.J., Svinicki M.D. [ur.] Understanding self-regulated learning, New directions for teaching and learning, San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers, no. 63, pp. 3-12
Pintrich, P.R., Schunk, D.H. (1996) Motivation in education: Theory, research and application. Englewood Cliffs, NJ, itd: Prentice Hall