Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 3 od 3  
Back povratak na rezultate
Fizička kultura
1997, vol. 51, br. 1, str. 6-14
jezik rada: srpski
vrsta rada: neklasifikovan
objavljeno: 02/06/2007
Vežbanje kao učenje bez ponavljanja
Univerzitet u Beogradu, Fakultet sporta i fizičkog vaspitanja

Sažetak

Istraživački i pedagoško-praktični pristupi vežbanju zasnivaju se na različitim idejama o prirodi onoga što je glavni proizvod vežbanja - o prirodi veštine. U ovom tekstu se pod veštinom podrazumeva osposobljenost za rešavanje zadataka određenog tipa na optimalan način. Proces razvoja tako shvaćene veštine sagledava se u okviru principa složenog učenja koji proističu iz nekih opštih psiholoških teorija učenja, a koji se uklapaju u pristup motornoj aktivnosti koji se može nazvati 'bernštejnovska perspektiva'. Razmatrano u toj teorijskoj perspektivi, vežbanje se određuje - paradoksalno - kao učenje bez ponavljanja. Suprotno popularnim definicijama motornog vežbanja, koje ističu ponavljanje kretnji radi učvršćivanja motorne navike (u osnovi koje leži 'dinamički stereotip', ili 'fiksirana rutina'), u ovom tekstu se obrazlaže neophodnost većeg uvažavanja bogatstva i kompleksnosti motorne aktivnosti čoveka radi potpunijeg razumevanja vežbanja kao procesa transformacije kako 'input', tako i 'output' karakteristika veštine, sa važnom psihološki aktivnom ulogom učenika. Nasuprot tradicionalnom asocijacionističkom gledištu koje produženi proces motornog učenja pripisuje potrebi da, čestim ponavljanjem kretnje, - na osnovu neke vrste kvantitativnog rasta - ojačaju tragovi iskustva, ovde zastupano stanovište vidi korist od višekratnog pristupanja motornom zadatku u stalno novim mogućnostima traganja za što uspešnijim načinom rešavanja problema, što vodi sve boljoj organizaciji perceptivne i izvršne akcije. Zaključeno je da shvatanje razvoja veština na principima složenog učenja, u okviru 'berštejnovske perspektive' može učiniti racionalnijim naše naučno-istraživačke napore i praksu koji se tiču motornog vežbanja.

Ključne reči

fizičko vežbanje; motoričko učenje; motorička veština; stereotip, motorika

Reference

Bartlett, F.C. (1958) Thinking: An experimental and social study. London, itd: Allen and Unwin
Bernštejn, H.A. (1947) O postroenii dviženij medgiz. Moskva
Bernštejn, H.A. (1990/1966) Fiziologija dviženij i aktivnosti. Moskva, itd: Nauka
Bruner, J.S. (1970) The growth and structure of skill. u: Connolly K. [ur.] Mechanisms of motor skill development, New York-San Diego, itd: Academic Press
Bruner, J.S. (1977) Psihologija poznanija. Moskva: Progress
Davidov, V.V., Zaporožec, A.V., Zinčenko, V.P., i dr., ur. (1983) Psihologičeskij slovar'. Moskva: Pedagogika
Gagne, R.M. (1977) Conditions of learning. New York, itd: Holt, Reinehart and Winston
Gordeeva, H.D., Zinčenko, V.P. (1982) Funkcional'naja struktura dejstvija. Moskva: Moskovski universitet
Iljin, E.P. (1980) Psihofiziologija fizičeskogo vospitanja. Moskva: Prosveščenie
Iljin, E.P. (1986) Umenja i naviki: Nerešenie voprosi. Voprosi psihologii, br. 2, str. 138-148
Knapp, V. (1963) Skill in sport: The atteinment of proficiency. London-New York, itd: Routledge
Lee, T.D. (1988) Transfer-appropriate processing: A framework for conceptualizing practice effects in motor learning. u: Meijer O. i Roth K. [ur.] Complex movement behavior: The motor action controversy, Amsterdam, itd: North-Holland, str. 201-215
Magill, R.A. (1988) Activity during the postknowledge of results interval can benefit motor skill learning. u: Meijer O. i Roth K. [ur.] Complex movement behavior: The motor action controversy, Amsterdam, itd: North-Holland, str. 201-215
Reed, E.S. (1988) Applying the theory of action systems to the study of motor skills. u: Meijer O. i Roth K. [ur.] Complex movement behavior: The motor action controversy, Amsterdam, itd: North-Holland, str. 201-215
Reed, E.S. (1993) The intention to use a specific affordance: A conceptual framework for psychology. u: Wozniak R.H. i Fischer K.W. [ur.] Development in context: acting and thinking in specific environments. The Jean Piaget symposium series, Hillsdale, NJ, itd: Erlbaum
Reed, E.S. (1990) Uroki po teorii dejstvija. u: Mitkin A.A. i Pik G. [ur.] Upravlenie dviženijami, Nauka, Moskva
Thomson, K. (1994) Specific training exercises for goalkeepers. u: European Handball 94 EHF lecturers course, Wienna, Austria
Tilquin, F. (1967) Le béhaviorisme. u: Millet L. [ur.] Les grands textes de la psychologie moderne, Paris: Bordas, str. 28-30