Kako način sticanja muzičkog znanja i veštine muziciranja ne bi bio usiljen, kao što to često biva, potrebno je oslanjati se na ono što je učeniku na tom uzrastu blisko i poznato, i adekvatnim postupcima interdisciplinarno otkrivati nove veze među nastavnim sadržajima, koje daju aktivnog, zainteresovanijeg učenika u sticanju svrsishodnog i trajnog muzičkog znanja. Predmet ovog istraživanja je integrativna nastava muzičke kulture, odnosno faktori koji omogućavaju njenu realizaciju. Izdvojili smo najvažnije faktore koji omogućavaju kvalitet muzičke nastave: sadržinu nastave datu kroz nastavni program; koncipiranje časa muzike putem izrade modela integrativnih časova sa različitim nastavnim predmetima razredne nastave; učitelja, od koga smo želeli da dobijemo stav o integrativnoj nastavi i, povratno, o spremnosti da je realizuje; učenika čije angažovanje u integrativnim časovima treba da bude pokazatelj efikasnosti ove vrste nastave. Ispitani su postojeći faktori i struktura baze integrativnog pristupa početnoj muzičkoj nastavi u osnovnoj školi. Analizom sadržaja, anketiranjem, testiranjem i skaliranjem, prikupljene su činjenice na uzorku ispitanih učenika, učitelja i studenata - budućih učitelja. Iscrpnom statističkom obradom dobijenih rezultata potvrđeno je da postojeći faktori i struktura baze odgovaraju integrativnom pristupu početnoj muzičkoj nastavi u osnovnoj školi.

integrativna nastava muzičke kulture; nastavni sadržaji; model integrativnog časa; učenik; učitelj