- citati u SCIndeksu: [1]
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
]
- posete u poslednjih 30 dana:3
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
|
|
2010, vol. 59, br. 3, str. 377-389
|
Uticaj primene novih modela obrade istorijskih sadržaja na uspeh učenika u nastavi prirode i društva
Effects of application of new models of teaching history contents on students' attainments in the subject nature and society
Sažetak
Istorijski sadržaji programa prirode i društva veoma su specifični i za učenike teški i apstraktni. Da bi ih učenici uspešno usvajali, potrebno je ovladati osnovnim istorijskim pojmovima koji se formiraju u složenim procesima logičkog mišljenja, dok su kognitivne sposobnosti učenika u nižim razredima osnovne škole još uvek većim delom oslonjene na empiriju. Zbog toga je potrebno uvažiti specifičnosti istorijskih sadržaja i inovacijama u didaktičko-metodičkom oblikovanju nastave prevazići poteškoće izražene u poimanju vremena, razumevanju istorijskih datuma i usvajanju osnovnih istorijskih pojmova. U radu su prikazani rezultati eksperimentalnog istraživanja u kome je ispitivan uticaj primene novih modela u obradi nastavne teme Stvaranje srpske države i njen razvoj do modernog doba, u IV razredu. Cilj je utvrđivanje efekata nastave modelovane na problemsko-istraživačkom pristupu, strukturiranju sadržaja u vizuelnoj formi, integraciji praktičnih aktivnosti i metodi igre, u odnosu na tradicionalnu nastavu. Ispitivanje uticaja ovih nastavnih modela na uspešnost u usvajanju gradiva o dalekoj prošlosti izvršeno je primenom eksperimentalne metode, na uzorku od 228 učenika. Rezultati pokazuju da modeli u poređenju sa klasičnom nastavom omogućuju veći uspeh učenika u znanju o dalekoj prošlosti, što ukazuje na njihovu efikasnost u obradi istorijskih sadržaja.
Abstract
History contents in Nature and Society syllabus are very specific, difficult and abstract for students. In order to achieve their full acquisition it is necessary to internalize basic historical concepts which are formed in complex processes of logical thinking, while cognitive abilities of students in junior classes of elementary school are still mainly based on concrete operational thinking. The specifics of history contents must, therefore, be considered in order to surpass, by innovative didactic methodological forms of teaching, the students' difficulties in comprehending the concept of time, in understanding historical dates and acquiring other basic historical concepts. The paper presents the results of an experimental research in which the effects of the application of a new teaching technique for the elaboration of the theme 'Creation of the Serbian State and its Development to Modern Time' in the fourth grade of elementary school. The aim was to study the effects of teaching based on the problem-research approach, structuring the contents in visual form, and integration of practical activities and games, compared with traditional lecture-type teaching. The assessment of the effects of these teaching techniques on knowledge attainment of distant past was conducted on the sample of 228 students by the use of the experimental method. The results show that our model, compared with traditional teaching technique, ensures higher attainment of knowledge of distant past, which entails its superiority for teaching history contents.
|
|
|
Reference
|
2
|
Blagdanić, S. (2008) Obrazovni potencijal istorijskih sadržaja u nastavi prirode i društva. Pedagogija, vol. 63, br. 1, str. 75-84
|
13
|
de Zan, I. (2001) Metodika nastave prirode i društva. Zagreb: Školska knjiga
|
5
|
Đukić, M. (2003) Didaktičke inovacije kao izazov i izbor. Novi Sad: Savez pedagoških društava Vojvodine
|
1
|
Koljanin, D. (2008) Istorija kao naučna disciplina i školski predmet. u: Đurović A. [ur.] Istorija - ključni pojmovi za kraj obaveznog obrazovanja, Beograd: Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja, priručnik za nastavnike, 77-84
|
6
|
Lazarević, D. (1999) Od spontanih ka naučnim pojmovima. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
19
|
Pešikan, A.Ž. (2003) Nastava i razvoj društvenih pojmova kod dece. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
1
|
Pešikan-Avramović, A. (1996) Treba li deci istorija psihološki problemi nastave istorije u osnovnoj školi. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
1
|
Petrić, B. (2005) Nastava istorije u tranziciji. Misao, br. 24, 28-32
|
1
|
Šefer, J., Ševkušić, S. (2007) Misliti u bremenu i prostoru - predlozi za izmene u programu predmeta poznavanje društva. Nastava i vaspitanje, vol. 56, br. 4, str. 361-372
|
1
|
Šimunović-Bešlin, B. (2001) Kako se piše istorija. Novi Sad: Platoneum
|
2
|
Španović, S. (2005) Fleksibilni sistemi nastave i pedagoška komunikacija. u: Savremene koncepcije, shvatanja i inovativni postupci u vaspitno-obrazovnom i nastavnom radu i mogućnosti primene u savremenoj školi, Novi Sad: Savez pedagoških društava Vojvodine
|
|
|
|