2006, vol. 12, br. 1, str. 63-74
|
|
Interaktivno-komunikativni odnosi kao pokazatelj položaja i aktivnosti učenika u nastavi i daljih pravaca obrazovanja nastavnika
Interactive-communicative relationships as an indicator of students’ place and activity in teaching and further directions in teachers’ education
Viša škola za obrazovanje vaspitača, Novi Sad
Ključne reči: Interakcija; komunikacija; informacija; upravljanje u nastavnom procesu; sloboda učenika u nastavnim aktivnostima; nastavnikovo shvatanje vaspitanja; nastave i vlastite uloge
Keywords: Interaction; communication; information; teaching process managing; student's freedom in curricular activities; teacher’s conception of education; teaching and his own role
Sažetak
Saopštenje je rezultat autorovog istraživanja interaktivno-komunikativnih odnosa u nastavi osamnaest vojvođanskih osnovnih škola Istraživanje je pokazalo da veliki broj nastavnika izjednačava informaciju i znanje i u značajnoj meri su uvereni da se znanja mogu jednostavno prenositi na učenike. Zbog toga većinu svoje energije iscrpljuju informišući učenike i, saglasno tome, određuju šta, kako i koliko učenik treba da uči i nauči, strogo insistirajući na modelima koje im oni kreiraju i prezentuju. Većinu elemenata nastavne tehnologije nastavnici koriste da bi informaciju osnažili i potkrepili sopstveno mišljenje čime se sputava učenikova nastavna aktivnost i učvršćuje nastavnikova dominacija. U radu su navedeni neki od činilaca nastavnikove dominacije i istaknuta potreba traganja za odgovorom zašto nastavnici traže od učenika da prihvate pouku i onda kada ona nije u skladu sa njihovim potrebama, interesovanjima i mogućnostima, a da nastavnikovim porukama veruju i onda kada ih ne razumeju. Rezultati istraživanja ukazuju na neophodnost značajnijih promena u početnom osposobljavanju, kao i stalnom stručnom, pedagoško-psihološkom i didaktičko-metodičkom usavršavanju nastavnika i vaspitača kako bi vaspitno-obrazovni proces bio (i) proces samorazvoja. Posebno je potrebno i urgentno menjanje nastavnikovih shvatanja vaspitanja, nastave i vaspitno-obrazovnog rada uopšte,kao i sopstvene uloge u njihovom ostvarivanju. Kao osnova tome, kako autor ističe, jeste promena položaja i aktivnosti studenata (budućih vaspitača i nastavnika) u procesu pripremanja za poziv. Pre toga, svakako, potrebna je promena deteta i učenika u vaspitno-obrazovnom procesu.
Abstract
The report is the result of author’s research on interactive-communicative relationships in teaching in eighteen primary schools in Vojvodina. The research has shown that a number of teachers equals information and knowledge, and that they are widely convinced that knowledge can be transferred to students in a very simple way. That is why most of their energy is wasted on informing students and determining what, how and how much a student should learn and acquire, insisting strictly on the models that the teachers themselves are creating and presenting. Teachers use most of the elements of teaching technology in order to enhance the information and to support their own opinion, by which they suppress student’s activity in class and establish teacher’s domination. The report lists some of the factors of teacher’s domination and emphasizes the need for looking for the answer to the problem of why teachers ask students to accept an instruction even when it does not meet the students’ needs, interests and potentials, and to accept the teacher’s instructions even if they don’t believe in them. The results of this research point out to the need of significant changes in basic training, as well as to the need of permanent specialization, pedagogical-psychological and didactic-methodic education of teachers in order that the process of education be (also) a process of self-development. There is a special need for changing teacher’s perception of education, teaching and educational and teaching work in general, but also a need for changing his own role in putting them into practice.
|