Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 2 od 2  
Back povratak na rezultate
Nastava i vaspitanje
2014, vol. 63, br. 3, str. 521-534
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak

Razumevanje prostora dečjeg vrtića kao kulturno strukturiranog okruženja
Univerzitet u Beogradu, Filozofski fakultet

e-adresa: masa.avramovic@f.bg.ac.rs

Sažetak

Rad se bavi pristupom u razumevanju prostora dečjeg vrtića kao kulturno strukturiranog okruženja koje je kreirano kao mesto zajedničkog življenja dece i odraslih. Oslanjajući se na sociokulturnu teorijsku orijentaciju, prostor se posmatra kao materijalna, ali i simbolička komponenta celine institucionalnog konteksta u kome se ostvaruju učenje i dobrobit dece. Cilj je da se doprinese razumevanju: Zašto je prostor vrtića kreirani strukturiran na određeni način? Koje aspekte kulture i pedagoške vizije reflektuje određeno fizičko okruženje? U kakvoj su relaciji fizičke, pedagoške i socijalne dimenzije okruženjau vrtiću? Na koji način prostor utiče na učenje i dobrobit dece? Prostor vrtića se u radu razmatra na makroplanu arhitekture i opremljenosti, kao odraz šireg sociokulturnog konteksta i na mikroplanu organizacije i strukturiranja prostora, kao okvir za učešće i kreiranje značenja, i kao materijalizacija određene filozofije vaspitanja (na primeru Ređo koncepcije). Ukazuje se na značaj razumevanja prostora vrtića ne samo s organizacionog aspekta, već pre svega sa stanovišta njegovog uticaja na učenje i dobrobit dece. Ističe se da je osvešćivanje relevantnih faktora iz šireg društvenog konteksta, kao i filozofskih i pedagoških dimenzija vaspitnog procesa koje se prelamaju kroz prostor, od suštinske važnosti, kao i stalno preispitivanje mogućnosti koje on pruža, odnosno uskraćuje deci.

Ključne reči

prostor dečjeg vrtića; kulturno strukturirano okruženje; učenje; dobrobit dece

Reference

Bruner, J. (2000) Kultura i obrazovanje. Zagreb: Educa
Ceppi, G., Zinni, M. (1998) Children, spaces, relationships: Mataproject for an environment for young children. Reggio Emilia: Reggio Children
Clark, A. (2005) Talking and listening to children. u: Dudek M. [ur.] Children's Spaces, London: Elsevier
Dahlberg, G., Moss, P., Pence, A. (2007) Beyond quality in early childhood education and care languages of evaluation. London-New York: Routledge
Edwards, C. (1998) The hundred languages of children: The Reggio Emilia approach to early childhood education. New Jersey: Ablex Publishing Corporation
Fredriksen, B.C. (2012) Providing materials and spaces for the negotiation of meaning in explorative play: Teachers’ responsibilities. Education Inquiry, 3(3): 335-352
Krnjaja, Ž. (2009) Kontekst u učenju i podučavanju. Beograd: Zadužbina Andrejević
Lave, J., Wenger, E. (1990) Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press
Løkken, G., Moser, T. (2012) Space and materiality in early childhood pedagogy - introductory notes. Education Inquiry, Vol. 3, No. 3, 303-315
Malaguzzi, L. (1998) History, ideas and basic phylosophy: An interview with Lella Gandini. u: Edwards C., Gandini L., Forman G. [ur.] The Hundred Languages with Children: The Reggio Emilia Approach, Greenwich: Ablex, pp. 49-97
Nordtømme, S. (2012) Place, space and materiality for pedagogy in a kindergarten. Education Inquiry, Vol. 3, No 3, 317-333
Otto, L. (2005) Materialitet, identitet og erindring. u: Kraglund M., Otto L. [ur.] Materialitet og dannelse, Kobenhavn: Denmarks Pedagogiske Universitetes Forlag, pp. 33-47
Pavlović, B.D., Avramović, M. (2012) Children's perspectives on participation in joint activities. u: Educational Reform in the 21st Century in Balkan Countries, 15th International Conference, 28-30 June, Bucharest, Romania, Book of abstracts, Bucharest: University of South-East Europe, 2012, pp. 55
Pavlović-Breneselović, D. (2010) Dobrobit deteta u programu naspram programa za dobrobit. Nastava i vaspitanje, vol. 59, br. 2, str. 251-263
Petrović, S.B. (2011) Nova paradigma shvaćanja konteksta ustanova ranoga odgoja. u: Masleš D. [ur.] Nove paradigme ranoga odgoja, Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Zavod za pedagogiju, str. 237-264
Rinaldi, C. (1998) Projected curriculum constructed through documentation: An interview with Lella Gandini. u: Edwards C., Gandini L., Forman G. [ur.] The Hundred Languages with Children: The Reggio Emilia Approach, Greenwich: Ablex, pp. 113-125
Slunjski, E. (2006) Stvaranje predškolskog kurikuluma u vrtiću - organizaciji koja uči. Zagreb: Visoka učiteljska škola u Čakovcu
Stoll, L., Fink, D. (2000) Mijenjajmo naše škole - kako unaprijediti djelotvornost i kvalitetu škola. Zagreb: Educa
Taguchi, L.H. (2010) Going beyond the theory: Practice divide in early childhood education: Introducing an intra-active pedagogy. London: Routhledge