Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:16
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:11
članak: 1 od 31  
Back povratak na rezultate
Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
2016, vol. 29, br. 1, str. 16-28
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/inovacije1601016P


Uloga likovnog dela u vaspitanju i obrazovanju dece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta
Univerzitet u Beogradu, Učiteljski fakultet

e-adresa: marija.pavlovic@uf.bg.ac.rs

Sažetak

Cilj rada je da se pokaže koliki obrazovni potencijal ima poučavanje pomoću likovnog dela u opštem obrazovanju i vaspitanju ukoliko se primenjuju adekvatni pristupi i strategije u radu sa decom, a škole i vrtići povežu sa institucijama kulture. Data je analiza različitih vaspitno-obrazovnih pristupa i strategija koje su bazirane na upotrebi likovnih dela i sprovode se u pedagoškoj i muzejsko-galerijskoj praksi. Kada kažemo likovna dela, mislimo na celokupno umetničko nasleđe iz oblasti vizuelnih umetnosti, poput dela likovnih, primenjenih umetnosti, umetničkih zanata, savremenih medija, arhitekture, industrijskog dizajna itd. Postavljen je još jedan cilj rada, a to je da se ispitaju stavovi vaspitača, učitelja i nastavnika likovne kulture u našoj sredini o sopstvenoj metodičkoj praksi u kojoj se koriste likovna dela. Rezultati istraživanja upućuju na zaključak da se likovna dela kod nas nedovoljno koriste u radu sa decom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Ipak, ohrabruje podatak da vaspitači, učitelji i nastavnici likovne kulture imaju potrebu i želju da se dodatno stručno osposobljavaju u ovoj oblasti i da postoji motivacija da se dela vizuelnih umetnosti učestalije koriste u radu sa decom. Zaključci proizišli iz teorijske analize i sprovedenog empirijskog istraživanja pružaju osnove za osmišljavanje obrazovnih programa za nastavnike u našoj sredini koji bi se bavili opisanim sadržajima.

Ključne reči

likovno delo; nastavnik; razvojne kompetencije dece; vaspitno-obrazovni pristupi i strategije; umetnički muzeji i galerije

Reference

Addiss, S., Erickson, M. (1993) Art history and education. Champaign, IL: University of Illinois Press
Armstrong, C.L. (1993) Effect of Training in an Art Production Questioning Method on Teacher Questioning and Student Responses. Studies in Art Education, 34(4): 209
Barnes, R. (1993) Art, design and topic work. London-New York: Routledge, 8-13
Burnham, R., Kai-Kee, E. (2011) Teaching in the art museum: Interpretation as experience. Los Angeles: The J. Paul Getty Museum
Clement, R. (1993) The art teacher's handbook. Cheltenham: Stanley Thornes
Dyson, A. (1984) Originality and Originals, Copies and Reproductions: Reflections on a Primary School Project. Journal of Art & Design Education, 3(2): 181-190
Gardner, H. (1982) Art, mind and brain. New York-Oxford: Basic Books
Geahigan, G. (1998) From Procedures, to Principles, and beyond: Implementing Critical Inquiry in the Classroom. Studies in Art Education, 39(4): 293
Getty, T.P.J. (2012) Summary report of survey findings teacher programs: Assessing the Getty museum's online resources for K-12 teachers. May 15, 2014, http://www.getty.edu/education/museum_educators/downloads/getty_online_survey_report.pdf
Gibson, M., Larson, M. (2007) Visual arts and academic achievement. Journal for Learning through the Arts, http://www.escholarship.org/uc/item/0n8128hm, August 4. 2014, 3(1)
Grauer, K. (1998) Beliefs of Preservice Teachers toward Art Education. Studies in Art Education, 39(4): 350
Hadži-Jovančić, N. (2012) Umetnost u opštem obrazovanju - funkcije i pristupi nastavi. Beograd: Učiteljski fakultet
Herz, R.S. (2010) Looking at art in the classroom: Art investigations from the Guggenheim museum. New York: Teachers College Press
Housen, A. (2007) Art viewing and aesthetic development: Designing for the viewer. u: Visual Understanding in Education, December 12, 2014, http://www.vtshome.org/research/articles-other-readings
Housen, A. (2001-2002) Aesthetic Thought, Critical Thinking and Transfer. Arts and Learning Research Journal, 18 (1); 99-132
Hubard, O. (2015) Complete Engagement: Embodied Response and Multimodal Facilitation. Art Museum Education, 60 (6), 46-53
Hurwitz, A., Madeja, S.S., ur. (1977) The joyous vision: A source book for elementary art application. Englewood Cliffs-London, itd
Kindler, A. (1995) Significance of adult input in early childhood artistic development. u: Thompson C. [ur.] The Visual Arts and Early Childhood Learning, Reston, VA: The National Art, (10-14), Ed. Assn
Machotka, P. (1966) Aesthetic criteria in childhood. Child Development, vol. 37, str. 877-885
Morrison, A., Orbach, C., Dyson, A. (1995) Primary looking: Five projects for primary school children working with twentieth-century art. Liverpool: Liverpool Tate Gallery
Parsons, M. (1987) How we understand art: A cognitive developmental account of aesthetic experience. New York: Cambridge University Press
Perkins, D.N. (1994) The intelligent eye: Learn to think by looking art. Santa Monica: The Getty Center for Education in the Arts
Pijaže, Ž., Inhelder, B. (1996) Intelektualni razvoj deteta - izabrani radovi. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Pijaže, Ž., Inhelder, B. (1990) Psihologija deteta. Sremski Karlovci: Izdavačka knjižarnica Zorana Stojanovića
Rogoff, B. (1990) Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. New York: Oxford University press
Vigotski, L. (1983) Mišljenje i govor. Beograd: Nolit
Vigotski, L.S. (1990) Učenje i razvoj u predškolskom uzrastu. u: Mirić J. [ur.] Kognitivni razvoj deteta - zbornik radova iz razvojne psihologije, Beograd: Savez društava psihologa SR Srbije, 47-55
Yenawine, P. (2013) Visual thinking strategies: Using art to deeper learning across school disciplines. Cambridge: Harvard Education Press
Yenawine, P. (1991) How to look at modern art. London: Chatto & Windus