Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:20
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 3 od 31  
Back povratak na rezultate
Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
2013, vol. 26, br. 4, str. 100-113
jezik rada: srpski
vrsta rada: poseban prilog

Pedagoške implikacije Pijažeove teorije intelektualnog razvoja za nastavu i učenje
Univerzitet u Kragujevcu, Učiteljski fakultet, Užice

e-adresa: marinailic@hotmail.rs

Sažetak

U radu se analizira Pijažeova teorija intelektualnog razvoja i njene implikacije za obrazovnu praksu. Pijaže je zagovarao tezu o postojanju četiri stadijuma u intelektualnom razvoju ukazujući na dostignuća i ograničenja u intelektualnom funkcionisanju dece, koja su u osnovi svakog stadijuma. Pijažeova shvatanja o stadijumima u intelektualnom razvoju, odnosu razvoja i učenja, predstavi o detetu i faktorima koji determinišu intelektualni razvoj, predstavljaju važnu teorijsku osnovu za izvođenje mnogih značajnih implikacija za praksu. Sumirajući različite implikacije Pijažeove teorije intelektualnog razvoja, mogu se istaći sledeći principi važni za unapređivanje nastave i učenja: (a) deca aktivno konstruišu znanje; (b) u različitim periodima deca kvalitativno različito misle; (v) socijalna interakcija doprinosi intelektualnom razvoju; (g) intelektualni razvoj se gradi na osnovu prethodnog, postojećeg znanja; (d) apstraktno mišljenje se gradi na konkretnom iskustvu; (đ) deca najbolje uče eksperimentisanjem i istraživanjem i (e) deca treba da uče u skladu sa sopstvenim intelektualnim razvojem. Iako koristan okvir za unapređivanje obrazovne prakse, Pijažeova teorija intelektualnog razvoja često nije kompatibilna obrazovnoj praksi.

Ključne reči

stadijumi intelektualnog razvoja; odnos razvoja i učenja; pedagoške implikacije

Reference

Adey, P. (1999) The Science of Thinking, and Science for Thinking: A Description of Cognitive Acceleration Through Science Education (CASE). Geneva: UNESCO
Baucal, A.D., Stepanović, I.Ž. (1999) Horizontalno pomeranje: Teorijska razmatranja. Psihologija, vol. 32, br. 3-4, str. 203-216
Blake, B., Pope, T. (2008) Developmental psychology: Incorporating Piaget's and Vygotsky's theories in classrooms. Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education, 1 (1): 59-67
Cakir, M. (2008) Constructivist approaches to learning in science and their implications for science pedagogy: A literature review. International Journal of Environmental & Science Education, 3 (4): 197-206
Cook, J.L., Cook, G. (2005) Child development: principles & perspectives. Boston: Allyn & Bacon
Elkind, D. (2002) Kako um raste - dva puta mentalnog razvoja. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 192-204
Elkind, D. (2002) Pijaže i obrazovanje. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 223-239
Elkind, D. (2002) Dva pristupa inteligenciji - pijažeovski i psihometrijski. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 204-223
Gillani, B.B. (2010) Inquiry-based training model and the design of e-learning environments. u: Cohen E.B. [ur.] Information in motion, Santa Rosa: Informing Science Institute, str. 1-9
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2001) Aktivno učenje - priručnik za primenu metoda aktivnog učenja - nastave. Beograd: Institut za psihologiju
Jbeili, I. (2012) The Effect of Cooperative Learning with Metacognitive Scaffolding on Mathematics Conceptual Understanding and Procedural Fluency. International Journal for Research in Education (IJRE), (32): 45-70
Klimovienė, G., Statkevičienė, S. (2006) Using Cooperative Learning to Develop Language Competence and Social Skills. Studies About Languages, (8): 77-83
Kolberg, L. (2002) Rano obrazovanje - kognitivno-razvojno shvatanje. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 239-277
Mikalački-Briski, A. (1989) Pedagoške implikacije Pijažeove teorije. Beograd: Savez društava psihologa Srbije
Miočinović, L.Đ. (2002) Pijažeova teorija intelektualnog razvoja. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Miščević-Kadijević, G. (2009) Uticaj različitih modaliteta kooperativnih oblika rada na usvajanje deklarativnih i proceduralnih znanja učenika. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 41, br. 2, str. 383-400
Nešić, B. (2011) Pedagoške implikacije nekih teorija o razvoju kognitivnih funkcija i inteligencije. Pedagogija, vol. 66, br. 2, str. 256-271
Ojose, B. (2008) Applying Piaget's theory of cognitive development to mathematics instruction. Mathematics Educator, 18 (1): 26-30
Piaget, J. (1960) The moral judgement of the child. London, itd: Routledge and Kegan Paul
Pijaže, Ž. (2002) Učenje i razvoj. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 171-184
Pijaže, Ž. (2002) Neki aspekti operacija. u: Miočinović Lj. [ur.] Pijažeova teorija intelektualnog razvoja, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 184-192
Pijaže, Ž. (1968) Psihologija inteligencije. Beograd: Nolit
Pijaže, Ž., Inhelder, B. (1996) Intelektualni razvoj deteta - izabrani radovi. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Reedal, K.E. (2010) Jean Piagets cognitive development theory in mathematics education. u: Senior seminar: Cognitive development and the learning of mathematics, 16-20
Simatwa, E. (2010) Piaget's theory of intellectual development and its implication for instructional management at presecondary school level. Educational Research and Reviews, 5 (7): 366-371
Webb, P.K. (1980) Piaget: Implications for teaching. Theory Into Practice, 19(2): 93-97
Westwood, P. (2004) Learning and learning difficulties: A handbook for teachers. Camberwell: ACER press
Williams, R.T. (2004) Social cognitive theories of Jean Piaget and Jerome Bruner. Takamatsu's University, (41): 117-123
Woolfolk, A.E. (2005) Active learning. Boston, MA, itd: Allyn and Bacon
Zimmerman, B.J. (1982) Piaget's theory and instruction: How compatible are they?. Contemporary Educational Psychology, 7(3): 204-216