Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [5]
  • citati u CrossRef-u:[1]
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:31
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:15
članak: 6 od 23  
Back povratak na rezultate
Psihološka istraživanja
2011, vol. 14, br. 2, str. 135-155
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/PsIstra1102135J


Faktori napredovanja na testu čitalačke pismenosti
Univerzitet u Beogradu, Filozofski fakultet, Odeljenje za psihologiju

e-adresa: vpjovano@f.bg.ac.rs

Projekat

Identifikacija, merenje i razvoj kognitivnih i emocionalnih kompetencija važnih društvu orijentisanom na evropske integracije (MPNTR - 179018)

Sažetak

Osnovni cilj istraživanja bio je da se identifikuju faktori koji su u najvećoj meri povezani sa napretkom na testu čitalačke pismenosti iz PISA istraživanja. U preliminarni uzorak je ušlo deset škola (N=235) koje su testirane 2009. godine u okviru ciklusa PISA istraživanja. Retestiranje je izvršeno tokom maja 2011. godine, pri čemu su u okviru retestiranja ispitivani intrinzička i ekstrinzička motivacija učenika, školska samoefikasnost, epistemološka uverenja, metakognitivne strategije, socio-ekonomski status, uživanje i sklonost prema čitanju i motivacija i samoregulacija. Ispitivani faktori objašnjavaju 27% varijanse napretka na čitalačkoj pismenosti. Napretku najviše doprinose faktori školske samoefikasnosti, korišćenje adekvatnih metakognitivnih strategija i niska ekstrinzička motivacija. Socioekonomski status objašnjava zanemarljivo malo varijanse napretka, dok se zapazio efekat škole na napredak na čitalačkoj pismenosti (η2=7%). Postignuće na čitalačkoj pismenosti pokazuje značajnu povezanost sa školskim ocenama. Učenici koji pohađaju gimnazije napreduju više na čitalačkoj pismenosti u odnosu na učenike koji pohađaju srednje stručne škole. Na osnovu rezultata istraživanja formulisane su preporuke za obrazovnu politiku koje bi vodile povećanju postignuća na čitalačkoj pismenosti.

Ključne reči

PISA; čitalačka pismenost; školska samoefikasnost; ekstrinzička i intrinzička motivacija; metakognitivne strategije; mere obrazovne politike

Reference

*** (2010) Razumevanje društvenih ishoda učenja. Beograd: Ministarstvo prosvete Srbije
*** (2009) PISA 2009 assessment framework: Key competencies in reading, mathematics and science. Paris: OECD
Artelt, C., Schiefele, U., Schneider, W. (2001) Predictors of reading literacy. European Journal of Psychology of Education, 16(3): 363-383
Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychol Rev, 84(2): 191-215
Bandura, A. (2001) Social cognitive theory: an agentic perspective. Annu Rev Psychol, 52: 1-26
Bandura, A. (1991) Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2): 248-287
Baucal, A., Pavlović-Babić, D. (2010) Kvalitet i pravednost obrazovanja u Srbiji. Beograd: Ministarstvo prosvete Republike Srbije
Baucal, A., Jovanović, V. (2008) Dijaloška PISA - razvijanje kompentenci kroz socijalnu interakciju u različitim kontekstima. Psihologija, vol. 41, br. 4, str. 523-537
Baucal, A., Pavlović-Babić, D. (2011) Nauči me da mislim, nauči me da učim PISA [Programme for International Student Assessment] 2009 u Srbiji: prvi rezultati. Beograd: Institut za psihologiju Filozofskog fakulteta Univerziteta
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., Tsai, Y.M. (2010) Teachers' Mathematical Knowledge, Cognitive Activation in the Classroom, and Student Progress. American Educational Research Journal, 47(1): 133-180
Boekaerts, M. (1997) Samoregulisano učenje na spoju kognicije i motivacije. Psihologija u svetu, vol. 2, br. 1, str. 44-57
Cano, F. (2005) Epistemological beliefs and approaches to learning: their change through secondary school and their influence on academic performance. British journal of educational psychology, 75(Pt 2): 203-21
Cohen, J. (1988) Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale-London, itd: Lawrence Erlbaum Associates
Dahl, T.I., Bals, M., Turi, A.L. (2005) Are students' beliefs about knowledge and learning associated with their reported use of learning strategies?. British journal of educational psychology, 75(Pt 2): 257-73
Ellis, P. (2010) The essential guide to effect sizes statistical power: Meta-analysis and the interpretation of research. Cambridge: Cambridge University Press
Fajgelj, S. (2003) Psihometrija - metod i teorija psihološkog merenja. Beograd: Centar za primenjenu psihologiju
Greene, J.A., Torney-Purta, J., Azevedo, R. (2010) Empirical evidence regarding relations among a model of epistemic and ontological cognition, academic performance, and educational level. Journal of Educational Psychology, 102(1): 234-255
Hock, R.R. (2004) Četrdeset znanstvenih studija koje su promijenile psihologiju - pogled u povijest znanstvenih psiholoških ispitivanja. Jastrebarsko: Naklada Slap
Jovanović, V., Teovanović, P., Mentus, T., Petrović, M. (2010) Daroviti podbacivač u školi - neko ko ima problem, ili 'buntovnik' koji pravi problem?. Psihologija, vol. 43, br. 3, str. 263-279
Kankaraš, M. (2004) Metakognicija - nova kognitivna paradigma. Psihologija, vol. 37, br. 2, str. 149-161
Kirsh, I., de Jong, J., Lafontaine, D., Mcqueen, J., Mendelovits, J., Monseur, C. (2002) Reading for change: Performance and engagement across countries. Paris: OECD Publications
Kleitman, S., Stankov, L. (2005) Poverenje u sebe i metakognitivni procesi. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 37, br. 1, str. 45-69
Kovač-Cerović, T. (1998) Kako znati bolje - razvoj metakognicije u svakodnevnom odnosu majke i deteta. Beograd: Institut za psihologiju
Lepper, M.R., Corpus, J.H., Iyengar, S.S. (2005) Intrinsic and Extrinsic Motivational Orientations in the Classroom: Age Differences and Academic Correlates. Journal of Educational Psychology, 97(2): 184-196
McCoach, D.B., Siegle, D. (2003) The School Attitude Assessment Survey-Revised: A new instrument to identify academically able students who underachieve. Educational and Psychological Measurement, 63(3): 414
Mccoach, D.B. (2002) A validation study of the school attitude assessment survey. Measurement and evaluation in counseling and development, 35(2): 66-99
Mccombs, B.L., Marzano, R.J. (1990) Putting the self into self-regulated learning: The self as agent in integrating will and skill. Educational Psychologist, vol. 25, 51-69
O'Brien, R.M. (2007) A Caution Regarding Rules of Thumb for Variance Inflation Factors. Quality & Quantity, 41(5): 673-690
OECD (2003) The Pisa 2003 assessment framework: Mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris
Opačić, G.Đ., Kadijević, Đ.M. (1997) Matematičko samopoimanje: operacionalizacija i empirijska validacija skale. Psihologija, vol. 30, br. 4, str. 395-412
Organization for Economic Co-operation Development (2006) Science Competencies for Tomorrow's World: Results from PISA. Paris: OECD
Pavlović-Babić, D.B. (2007) Evaluativna istraživanja obrazovnih postignuća konceptualne i metodološke mogućnosti i ograničenja u interpretaciji rezultata. Beograd: Odeljenje za psihologiju Filozofskog fakulteta, doktorska disertacija
Pavlović-Babić, D., Baucal, A. (2009) Razumevanje pročitanog - PISA 2003 i PISA 2007. Beograd: Ministarstvo prosvete Republike Srbije
Perry, W.G. (1985) Different worlds in the same classroom: Students' evolution in their vision of knowledge and their expectations of teachers. http://isites.harvard.edu/fs/html/icb.topic58474/perry.html
Pijaže, Ž., Inhelder, B. (1990) Psihologija deteta. Sremski Karlovci: Izdavačka knjižarnica Zorana Stojanovića
Rosenthal, R., Jacobson, L. (1966) Teachers' expectancies: Determinants of pupils' IQ gains. Psychol Rep, 19(1): 115-8
Rosenthal, R. (1995) Critiquing Pigmalion: A 25-year perspective. Current Directions in Psychological Science, 4(6): 169-171
Schommer, M. (1990) Effects of beliefs about nature on knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 497-504
Schommer, M. (1993) Epistemological development and academic performance among secondary students. Journal of Educational Psychology, 85(3): 406-411
Sternberg, R.J., Salter, W. (1982) Handbook of human intelligence. Cambridge, itd: Cambridge University Press / CUP
Sternberg, R.J. (1999) The theory of successful intelligence. Review of General Psychology, 3(4): 292-316
Vigotski, L. (1977) Mišljenje i govor. Beograd: Nolit
Vizek-Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V., Miljković, D. (2003) Psihologija obrazovanja. Zagreb: Nacionalna i sveučilišna knjižnica
Walsh, J. (2008) Self-efficacy. u: Salkind N. [ur.] Encyclopedia of Educational Psychology, London: Sage Publications, 892-895
Wang, J.H., Guthrie, J.T. (2004) Modeling the effects of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between U.S. and Chinese students. Reading Research Quarterly, 39(2): 162-186
Waugh, R. (2001) Measuring ideal and real self concept on the same scale, based on multifaceted, hierarchical model of self concept. Educational and Psychological Measurement, 61(1): 85
Wechsler, D. (2009) WAIS-IV: Technical and interpretative manual. San Antonio: Pearson
Wertsch, J. (2007) Mediation. u: Daniels H., Cole M., Wertsch J. [ur.] The Cambridge Companion to Vygotsky, New York: Cambridge University Press, 178-193
Woolfolk, A.E. (2001) Educational psychology. Boston, MA, itd: Allyn and Bacon