Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [1]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:1
članak: 3 od 4  
Back povratak na rezultate
Industrija
2012, vol. 40, br. 3, str. 129-146
jezik rada: engleski
vrsta rada: izvorni naučni članak

Possible directions in the strategy of continuous education of primary teachers
(naslov ne postoji na srpskom)
Univerzitet u Novom Sadu, Učiteljski fakultet, Sombor

e-adresa: natasa.brankovic@pef.uns.ac.rs

Projekat

Kvalitet obrazovnog sistema Srbije u evropskoj perspektivi (KOSSEP) (MPNTR - 179010)
Digitalne medijske tehnologije i društveno-obrazovne promene (MPNTR - 47020)
Organizacione i informacione podrške sistemu upravljanja kvalitetom kao ključnim faktorom povećanja konkurentnosti naših preduzeća i njihiovog bržeg izlaska na svetsko i EU tržište (MPNTR - 179001)

Sažetak

Savremeni koncepti obrazovanja podrazumevaju permanentno usavršavanje učitelja u svim oblastima prirodnih, društvenih i matematičkih nauka. Na osnovu dobijenih rezultata odabrani su i diferencirani sadržaji za dalje obrazovanje učitelja u okviru modela stručnog usavršavanja. Analiza znanja učitelja urađena je na osnovu rezultata dobijenih putem ankete. Istraživanje je obuhvatilo 60 učitelja. Primenjena je deskriptivna analitička metoda, kao i metoda modelovanja. Rezultati su pokazali da učitelji nedovoljno povezuju I integrišu sadržaje prirodnih nauka I matematike, zbog nedostatka potrebnog nivoa znanja. Zbog toga je neophodno njihovo dalje obrazovanje u oblasti integrisanja sadržaja prirodnih nauka I matematike, naučnog metoda I njegove primene (posebno na mini-projektima) kao I primene kvantitativnih eksperimenata. To će doprineti kvalitetu nastave, njihove profesionalne kompetencije, kao I kvalitetu njihovog permanentnog obrazovanja.

Ključne reči

strategija permanentnog obrazovanja; učitelji

Reference

*** (2006) Quality assurance in teacher education in Europe, Eurydice: The information network on education in Europe. Brussels: European Commission
*** (2004) The Teaching profession in Europe: Profile, trends and concerns. u: Key topics in education in Europe, Eurydice: The information network on education in Europe, Brussels: European Commission, vol. 3
Antić, S. (2010) Kooperativno učenje modeli, potencijali, ograničenja. Beograd: Institut za psihologiju Filozofskog fakulteta Univerziteta
Ben-Pertz, M. (2000) When teaching changes, can teacher education can be far behind?. Prospects, 30(2): 215
Bingle, W.H., Gaskell, J.P. (1994) Scientific literacy for decisionmaking and the social construction of scientific knowledge. Science Education, 78(2): 185-201
Branković, N. (2010) Vođenje učenika kroz istraživačko učenje u nastavi poznavanja prirode. Norma, 15(1): 79-92
Buchberger, F., Campos, D.K., Stephenson, J. (2000) Green paper on teacher education in Europe: High quality teacher education for high quality education and training. Umea: TNTEE
Church, E. (2003) Step-by-step scientific thinking. Scholastic Early Childhood Today, 6, 35-41
Cvjeticanin, S.M., Segedinac, M.D., Sucevic, V. (2011) Application of the Scientific Method in the Integrated Science Teaching. New Educational Review, vol. 26, br. 4, str. 119-128
Cvjetićanin, S., Branković, N., Petojević, A. (2012) Possible directions in the strategy of continuous education of primary teachers. Industrija, vol. 40, br. 3, str. 129-146
Darling-Hammond, L. (1996) The quiet revolution: Rethinking teacher development. Educational Leadership, 53 (6), 4-10
Ellen, D. (2010) Doing what scientists do: Children learn to investigate their world. Heinemann, Second Edition
European Commission (2009) Common European principles for teacher competences and qualifications. Brussels, www.ec.europa.eu/education
Gelman, R., Brenneman, K. (2004) Science learning pathways for young children. Early Childhood Research Quarterly, 19(1): 150-158
Glasser, W. (2005) Kvalitetna škola. Zagreb: Educa
Habermas, J. (1999) Wahrheit und Rechtfertigung. u: Philosophische Aufsätze, Frankfurt a. M
Hodson, D. (1998) Teaching and learning science: Towards a personalized approach. Buckingham: Open University Press
Jovanović, P., Mišković, V., Šobajić, V., Rudić, T. (2011) Upravljanje znanjem i revolucija znanja. Industrija, 39(1): 217-226
Kelly, M., Grenfell, M., Allan, R., Kriza, C. (2004) European profile for language teacher education: A frame of reference. Southampton: Southampton University
Lieberman, A., Miller, L. (2000) Teaching and teacher development: A new synthesis for a new century. u: Brandt R.S. [ur.] Education in a New era, Alexandria: ASCD, str. 47-65
Pedretti, E. (1996) Learning About Science, Technology, and Society (STS) Through an Action Research Project: Co-Constructing an Issues-Based Model for STS Education. School Science and Mathematics, 96(8): 432-440
Roth, W. (2005) Talking science: Language and learning in science classrooms. Rowman & Littlefield Publishers
Sajfert, D., Cvijanović, S., Atanasković, P. (2009) Upravljanje i rukovođenje u osnovnim školama u Srbiji. Industrija, vol. 37, br. 4, str. 77-102
Torres, R.M. (1996) Without the reform of teacher education there will be no reform of education. Prospects, vol. 26, br. 3, str. 447-467
van Driel, V.H., Beijaard, D., Verloop, N. (2000) Professional development and reforms in science education: The role of teachers practrical knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 137-158