Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [1]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:43
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:35
članak: 8 od 12  
Back povratak na rezultate
Specijalna edukacija i rehabilitacija
2015, vol. 14, br. 2, str. 133-154
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
doi:10.5937/specedreh14-8874


Kompetencije za efikasno učenje iz perspektive studenata
Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju

e-adresa: slobodanka.antic@gmail.com

Projekat

Identifikacija, merenje i razvoj kognitivnih i emocionalnih kompetencija važnih društvu orijentisanom na evropske integracije (MPNTR - 179018)

Sažetak

Brojne, dinamične i nepredvidive promene u savremenom društvu pred obrazovanje postavljaju dodatni zahtev da učenici budu osposobljeni za celoživotno učenje. Među ključnim kompetencijama koje to omogućuju je i osposobljenost za učenje - učenje učenja. To je ishod koji bi trebalo da se ostvari kod svakog učenika u sistemu obrazovanja (uključujući marginalizovane socijalne grupe), da se postigne na svim nivoima školovanja (od predškolskog do obrazovanja odraslih) i kroz sve obrazovne kontekste (formalne, neformalne i informalne). Mada postoje različita određenja ovog konstrukta, postoji opšta saglasnost da se u njemu objedinjuju kognitivni, metakognitivni, motivacioni i afektivni aspekti osobe. Cilj ovog istraživanja je da proceni osposobljenost studenata za samoregulisano učenje. Pomoću upitnika sa pitanjima otvorenog tipa, namenski konstruisanog za svrhe ovog istraživanja, ispitivani su pojedini aspekti ove kompetencije (obrasci rada na tekstu i metakognitivna regulacija). Kvalitativnim pristupom u analizi iskaza dobijeni su nalazi koji ukazuju da osposobljenost studenata za samoregulisano učenje ima više problema: postojanje obrazaca učenja u kojima dominira reproduktivni tip i izjednačavanje učenja sa dobrim pamćenjem ali i nedovoljno razvijen jezik mišljenja i učenja. Utvrđeno je i da različito angažovanje studenata u učenju zavisi i od načina provere znanja od strane nastavnika.

Ključne reči

Reference

*** (2006) Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning. Official Journal European Union, L 394, 49
Antić, S. (2014) Udžbenik kao instrument za konstrukciju i ko-konstrukciju znanja. Odeljenje za psihologiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu, doktorska disertacija
Ausubel, D.P. (1968) Educational psychology: A cognitive view. New York, itd: Holt, Rinehart and Winston
Bandura, A. (1977) Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
Bauman, Z. (2008) Does ethics have a chance in a world of consumers. Cambridge: Harvard University Press
Beishuizen, J., Steffens, K. (2011) A conceptual framework for research on self-regulated learning. u: [ur.] Self-Regulated Learning in Technology Enhanced Learning Environments, Rotterdam: Sense Publishers, pp. 3-19
Black, P., McCormick, R., James, M., Pedder, D. (2006) Learning How to Learn and Assessment for Learning: a theoretical inquiry. Research Papers in Education, 21(2): 119-132
Butler, D.L., Winne, P.H. (1995) Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65(3): 245
Crick, R.D. (2007) Learning how to learn: the dynamic assessment of learning power. Curriculum Journal, 18(2): 135-153
Dearden, R.F. (1976) Problems in primary education. London: Routledge
Dunlosky, J., Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J., Willingham, D.T. (2013) Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1): 4-58
European Commission-Office for Official Publications of the European Communities (2007) Key competences for lifelong learning: European reference Framework. Luxembourg
Fisher, D., Frey, N. (2008) Releasing Responsibility. Educational Leadership, 66(3); 32-37
Fredriksson, U., Hoskins, B. (2007) The development of learning to learn in a European context. Curriculum Journal, 18(2): 127-134
Graesser, A. (2007) An introduction to strategic Reading comprehension. u: [ur.] Reading Comprehension Strategies: Theories, Interventions, and Technologies, New York: LEA, pp. 3-27
Hattie, J.C. (2009) Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London-New York: Routledge
Hautamäki, A., Hautamäki, J., Kupiainen, S. (2010) Assessment in schools-learning to learn. u: [ur.] International Encyclopedia of Education, Oxford: Elsevier, pp. 268-272
Hautamäki, J., Arinen, P., Eronen, S., Hautamäki, A., Kupiainen, S., Lindblom, B., Scheinin, P. (2002) Assessing learning to-learn: A framework. Helsinki: National Board of Education
Hoskins, B., Fredriksson, U. (2008) Learning to Learn: What is it and can it be measured?, Scientific and Technical Report. Ispra: European Commission Joint Research Centre
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2008) Vodič za dobar udžbenik - opšti standardi kvaliteta udžbenika. Novi Sad: Platoneum
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2003) Aktivno učenje 2. Beograd: UNICEF
Mcnamara, D., Ozuru, Y., Best, R., O'Reilly, T. (2007) The 4-pronged comprehension strategy framework. u: [ur.] Reading Comprehension Strategies: Theories, Interventions, and Technologies, Mahwah, New Jersey: LEA, pp. 465-497
McNamara, D.S., Kintsch, E., Butler, S.N., Kintsch, W. (1996) Are good texts always better?: Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of understanding in learning from text. Cognition and Instruction, 14(1): 1
OECD (2015) About PISA. Retrieved from http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa
Perry, N.E. (2002) Introduction: Using Qualitative Methods to Enrich Understandings of Self-Regulated Learning. Educational Psychologist, 37(1): 1-3
Steel, P. (2007) The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1): 65-94
Thiede, K., Griffin, T., Wiley, J., Redford, J. (2009) Metacognitive monitoring during and after reading. u: [ur.] Handbook of metacognition in education, NewYork: Routledge, pp. 85-106
Zimmerman, B.J. (1989) Models of Self-Regulated Learning and Academic Achievement. u: Springer Series in Cognitive Development, New York: Springer, : 1-25