Metrika članka

  • citati u SCindeksu: [1]
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:2
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 3 od 4  
Back povratak na rezultate
Teme
2013, vol. 37, br. 2, str. 611-630
jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
objavljeno: 02/09/2013
Uticaj timske nastave na stvaralačka znanja učenika
Univerzitet u Kragujevcu, Učiteljski fakultet, Užice

e-adresa: d.vasilijevic@sbb.rs

Projekat

Nastava i učenje: problemi, ciljevi i perspektive (MPNTR - 179026)

Sažetak

U radu se govori o efektima i značaju timske nastave, bez pretenzije da se favorizuje u odnosu na druge strategije nastave. Razmatra se njena teorijska osnova, nastanak, konceptualno određenje, pojavne forme i sagledavaju njeni efekti u nastavnoj praksi. Polazeći od prednosti i ograničenja timske nastave, postavljeni su predmet i problem eksperimentalnog istraživanja sa ciljem da se ispita uticaj fleksibilnog modela timske nastave, na sadržajima o društvu u četvrtom razredu osnovne škole, na nastanak i razvoj stvaralačkih znanja učenika. Osmišljen je i primenjen model fleksibilne timske nastave u eksperimentalnoj grupi, dok je kontrolna grupa radila na uobičajen način. Uzorak istraživanja činilo je 6 odeljenja četvrtog razreda osnovne škole (3 odeljenja ili 91 učenik E grupe i 3 odeljenja ili 90 učenika K grupe). Istraživanje je obavljeno školske 2009/10. god., a kvantitativna i kvalitativna analiza dobijenih podataka tokom prve polovine 2011. god. Rezultati istraživanja su potvrdili postavljene naučno-istraživačke hipoteze u korist eksperimentalnog faktora. Eksperimentalna grupa učenika je značajno napredovala u pogledu nastanka i razvoja stvaralačkih znanja učenika u odnosu na kontrolnu grupu. Učenici eksperimentalne grupe su uspešnije rešavali zadatke fluentnosti, osetljivosti za probleme i zadatke originalnosti. Poseban napredak ostvarili su odlični, a potom i vrlo dobri učenici, a pol ispitanika nije uticao na krajnje rezultate istraživanja.

Ključne reči

timska nastava; stvaralačka znanja; sadržaji o društvu; školski uspeh; pol

Reference

Anderson, J.R. (1982) Acquisition of cognitive skill. Psychological Review, 89(4): 369-406
Austin, A.E., Baldwin, R.G. (1991) Faculty collaboration: Enhancing the quality of scholarship and teaching. u: ASHE - ERIC higher education, Washington, DC: George Washington University - School of Education and Human Development, Reporter No. 7
Boreham, N. (2004) Orientating the work-based curriculum towards work process knowladge: a rationale and a German case study. Studies in Continuing Education, 26(2): 209-227
Boreham, N. (2002) Work Process Knowledge, Curriculum Control and the Work-based Route to Vocational Qualifications. British Journal of Educational Studies, 50(2): 225-237
Buckley, F.J. (2000) Team teaching: What, why and how?. Thousand Ouks, CA: Sage Publication, Inc
Corin, A. (1997) A course to convert Czech proficiency to proficiency in Croation and Serbian. u: Stryker S.B., Leaver B.L. [ur.] Content-based instruction in foreign language education: Models and methods, Washington, DC: Georgetown University Press, str. 78-104
Đorđević, J. (1981) Savremena nastava - organizacija i oblici. Beograd: Naučna knjiga
Fisher, M., Boreham, N. (2004) Work process knowledge: origins of the concept and current development. u: Fisher Dans M., Boreham N., Nyham B. [ur.] European perspectives on learning at work: The acquisition of work process knowledge, Bruxelles: European Centre for the Development of Vocational Training, str. 121-153
Gardner, H. (1985) Frames of minds. London: Paladin Books, Second Edition
Grangeat, M. (2008) Teachers knowledge: A synthesis between personal goals, collective culture and conceptual knowledge. u: Dans Simposium Measuring the future: Teacher education quality, partnerships and lifelong learning, Presented au European conference on educational research 2008, Gothenburg, Sweden, Retrieved from http://www.leads.ac.uk/educol/documents/176227.pdf
Guilford, J.P. (1967) The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill
Heller, K. (1995) The role of creativity in explaining giftedness and exceptional achievement. European Journal for High Ability, 6, 1, 7-26
Hudson, B. (2007) Comparing Different Traditions of Teaching and Learning: what can we learn about teaching and learning?. European Educational Research Journal, 6(2): 135
Jenkins, A., Healey, M. (2007) Linking teaching and research in departments and disciplines. New York: The Higher Education Academy
Jocić, Z. (2010) Uticaj problemske nastave gramatike na postignuća učenika u osnovnoj školi. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 42, br. 2, str. 247-262
Johnson, D.W., Johnson, R.T., Holubec, E.J. (1993) Circles of learning: Cooperation in the classroom. Edina, Minnesota: International Book Company
Kocić, L.P. (1992) Usvojenost programa opšteg obrazovanja u srednjoj školi. Nastava i vaspitanje, vol. 41, br. 3, str. 240-253
Kvaščev, R. (1981) Psihologija stvaralaštva. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Laketa, N., Vasilijević, D. (2006) Osnove didaktike. Užice: Učiteljski fakultet
Laketa, N., Vasilijević, D. (2012) Nastavni sistemi izmedju individualnog i socijalnog koncepta razvoja učenika. u: Snežana Marinković [ur.] Nastava i učenje-ciljevi, standardi, ishodi, 115-128
Maksić, S.B. (2006) Podsticanje kreativnosti u školi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Maksić, S.B., Đurišić-Bojanović, M. (2004) Kreativnost, znanje i školski uspeh. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 36, str. 85-105
Mccann, I., Radford, R. (1993) Mentoring for teachers: The collaborative approach. u: Cadwell B.J., Carter E.M. [ur.] The return of the mentor: Strategies for workplace learning, Washington, DC: Falmer Press, str. 25-41
Milanović-Nahod, S.S., Janjetović, D. (2004) Nastavni programi i uspeh učenika. u: Milanović-Nahod S., N.Šaranović-Božanović [ur.] Znanje i postignuće, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
Nahod, S., Rakić, L. (1992) Planiranje procesa nastave - eksperimentalno istraživanje. Beograd: Medicinska škola Beograd
Parchmann, I., Gräsel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle, B. (2006) “Chemie im Kontext”: A symbiotic implementation of a context‐based teaching and learning approach. International Journal of Science Education, 28(9): 1041-1062
Parnes, S.J. (1967) Creative behavior workbook. New York: Charles Scribner´s sons
Pritchett, P. (1997) Teamwork: The team member handbook. Dallas, TX: Pritchett and Associates
Renzulli, J.S. (1997) A general theory for the development of creative productivity trough the pursuit of ideal acts of learning. Gifted Child Quarterly, 32(3), 298-309
Robert, A., Rogalski, J. (2005) A Cross-Analysis of the Mathematics Teacher’s Activity. An Example in a French 10th-Grade Class. Educational Studies in Mathematics, 59(1-3): 269-298
Rubinštajn, S.L. (1981) O mišljenju i putevima njegovog saznavanja. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Sandholtz, J.H. (2000) Interdisciplinary team teaching as a form of professional development. Teacher Education Quarterly, 27(3): 39-54
Sternberg, R.J., O`Hara, L.A., Lubart, T.I. (1997) Creativity as Investment. California Management Review, 40(1): 8-21
Stewart, T., Perry, B. (2005) Interdisciplinary team teaching as a model for teacher development. TESL-EJ, vol. 9, No 2, 45-58
Stojaković, P. (2005) Višestruke sposobnosti za učenje. Banja Luka: Filozofski fakultet
Šaranović-Božanović, N. (1991) Nivo usvojenosti programskih sadržaja. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 23, str. 170-204
Ševkušić, S., Šefer, J. (2006) Akciono istraživanje novog pristupa nastavi poznavanja društva u četvrtom razredu osnovne škole. Nastava i vaspitanje, vol. 55, br. 3, str. 269-282
Torens, P. (1981) Kreativnost. Pedagogija, Beograd, 1, 69-89
Vasilijević, D. (2007) Uticaj individualizovane nastave na kvalitet znanja o prirodi. Užice: Učiteljski fakultet
Vilotijević, M.V. (1999) Didaktika. Beograd: Naučna knjiga, 1
Vlahović, B.M. (2012) Obrazovanje u društvu umrežene kulture. Beograd: Srpska akademija obrazovanja