Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:20
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:4
članak: 2 od 3  
Back povratak na rezultate
Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
2019, vol. 32, br. 3, str. 1-12
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
objavljeno: 30/05/2020
doi: 10.5937/inovacije1903001V
Creative Commons License 4.0
Saradničko učenje u kontekstu inkluzivnog obrazovanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd

e-adresa: mvujacic@ipi.ac.rs

Projekat

Od podsticanja inicijative, saradnje i stvaralaštva u obrazovanju do novih uloga i identiteta u društvu (MPNTR - 179034)
Unapređivanje kvaliteta i dostupnosti obrazovanja u procesima modernizacije Srbije (MPNTR - 47008)

Sažetak

U fokusu ovog rada je primena saradničkog učenja u kontekstu inkluzivnog obrazovanja. U prvom delu rada istaknuta su teorijska polazišta saradničkog učenja, koje je kao ideja proizašlo iz konstruktivističke paradigme i interaktivne nastave. Ukazano je na značaj socijalnih interakcija i saradnje za decu sa teškoćama u razvoju i njihovo adekvatno pozicioniranje u redovnoj nastavi. Dat je prikaz istraživačkih nalaza o efektima primene saradničkog učenja u kontekstu inkluzivnog obrazovanja. Efekti primene ove nastavne strategije razmatrani su iz perspektive nastavnika i uloga koje on ima u podsticanju saradnje među učenicima. Istraživački nalazi o primeni saradničkog učenja potvrđuju pozitivne efekte na postignuće i socijalni razvoj i dece sa teškoćama u razvoju i njihovih vršnjaka. Primena saradničkog učenja u inkluzivnoj nastavi predstavlja veliki resurs za otkrivanje očuvanih potencijala dece sa teškoćama u razvoju i njihov razvoj u celini. Ukazano je na probleme sa kojima se nastavnici suočavaju tokom primene saradničkog učenja u okviru inkluzivnog obrazovanja. Pomenuti problemi odnose se na potrebu za kontinuiranom posvećenošću nastavnika da adekvatno planira, prati i vrednuje efekte primene ovog pristupa na učenike i njihove međusobne odnose. Date su ključne pedagoške implikacije za primenu saradničkog učenja koje se odnose na rad nastavnika, organizaciju škole i obrazovnog sistema u celini.

Ključne reči

Reference

Berger, P., Luckmann, T. (1966) The social construction of reality. New York: Doubleday
Blatchford, P., Kutnick, P., Baines, E., Galton, M. (2003) Toward a social pedagogy of classroom group work. International Journal of Educational Research, 39(1-2): 153-172
Cloud, T. (2014) Cooperative learning in the classroom. Journal on Best Teaching Practices, 1 (1-2), 7-8
Dewey, J. (1916) Essays in experimental logic. Retrieved March 14, 2019. from www:http://www.brocku.ca/MeadProject/Dewey/Dewey_1916/Dewey_1916_toc.html
Džinkić, O., Milutinović, J. (2018) Ideja konstruktivizma u savremenoj školskoj praksi. Zbornik Odseka za pedagogiju, Novi Sad, 27, 129-149
Gartin, B., Murdick, N., Digby, A. (1992) Cooperative activities to assist in the integration of students with disabilities. Journal of Instructional Psychology, 19 (4), 241-245
Gergen, K.J. (1985) The social constructionist movement in modern psychology. American Psychologist, 40(3): 266-275
Ghufron, M. A., Ermawati, S. (2018) The strengths and weaknesses of cooperative learning and problem-based learning in EFL writing class: Teachers and students' perspectives. International Journal of Instruction, 11(4): 657-672
Gillies, R., Ashman, A. (1997) The effects of training in co-operative learning on differential student behaviour and achievement. Journal of Classroom Interaction, 32(1): 1-10
Gillies, R.M. (2008) The effects of cooperative learning on junior high school students' behaviours, discourse and learning during a science-based learning activity. School Psychology International, 29(3): 328-347
Gindis, B. (2003) Remediation through education: Sociocultural theory and children with special needs. u: Kozulin A; Gindis B; Ageyev V.S; Miller S.M. [ur.] Vygotsky's Educational theory in cultural context, Cambridge: Cambridge University Press, 200-225
Hansell, S., Slavin, R.E. (1981) Cooperative learning and the structure of interracial friendships. Sociology of Education, 54(2): 98-106
Janney, R., Snell, M. (2000) Modifying schoolwork. Baltimore: Paul H. Brooks Publishing Co
Johnson, D.W., Johnson, R.T. (1978) Cooperative, competitive and individualistic learning. Review of educational research, 44 (2), 213-224
Johnson, D.W., Johnson, R.T. (2000) Making classrooms more cooperative. Education and Human Development, Vol. 20, No. 1, 117-132
Jolliffe, W. (2007) Cooperative learning in the classroom. London: Paul Chapman Publishing
Mastropieri, M.A., Scruggs, T.E., Berkeley, S.L. (2007) Peers helping peers. Educational leadership, 64(5): 54-58
Mcmaster, K.N., Fuchs, D. (2002) Effects of cooperative learning on the academic achievement of students with learning disabilities: An update of Tateyama-Sniezek's review. Learning Disabilities Research and Practice, 17(2): 107-117
Milić, S.S. (2004) Kooperativno učenje teorija i praksa. Podgorica: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Pierce, C. (1994) Importance of classroom climate for at-risk learners. Journal of Educational Research, 88 (1), 37-42
Pijaže, Ž. (1983) Poreklo saznanja. Beograd: Nolit
Pomplun, M. (1996) Cooperative groups: Alternative assessment for students with disabilities?. Journal of Special Education, 30(1): 1-17
Rado, P., Čaprić, G., Najdanović-Tomić, J., Đelić, J., Jeremić, J., Jovanović, V. (2013) Koliko je inkluzivna naša škola? - priručnik za samoevaluaciju i spoljašnju evaluaciju inkluzivnosti škole. Beograd: UNESCO
Scheepstra, A.J.M., Nakken, H., Pijl, S.J. (1999) Contacts with classmates: The social position of pupils with Down's syndrome in Dutch mainstream education. European Journal of Special Needs Education, 14(3): 212-220
Schul, J.E. (2011) Revisiting an old friend: The practice and promise of cooperative learning for the twenty-first century. Social Studies, 102(2): 88-93
Sharan, S., Sharan, Y. (1976) Small group teaching. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications
Slavin, R.E. (1980) Cooperative learning. Review of Educational Research, 50 (2), 315-342
Slavin, R.E. (1991) Synthesis of research on cooperative learning. Educational Leadership, 48(5): 71-81
Steele, J.L., Meredith, K.S., Temple, C. (1998) Suradničko učenje - vodič kroz projekt. Zagreb: Institut Otvoreno društvo Hrvatske
Stepanović, I. (2010) Određenje vršnjačke interakcije i istraživanje njene uloge u kognitivnom razvoju u kontekstu Pijažeovog i socio-kulturnog pristupa. Psihološka istraživanja, vol. 13, br. 2, str. 219-240
Stevens, R.J., Slavin, R.E. (1995) The cooperative elementary school: Effects on students' achievement, attitudes, and social relations. American Educational Research Journal, 32(2): 321-351
Ševkušić, S. (2003) Kooperativno učenje i uvažavanje razlika. u: Šefer J; Maksić S; Joksimović S. [ur.] Uvažavanje različitosti i obrazovanje, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 101-107
Ševkušić, S., Stanković, D. (2012) Saradnja. u: Šefer J; Ševkušić S. [ur.] Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja - novi pristup obrazovanju, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 153-181
Ševkušić-Mandić, S.G. (1995) Teorijske osnove i perspektive kooperativnog učenja. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 27, str. 138-157
Ševkušić-Mandić, S.G. (1998) Uloga vršnjačke interakcije u kognitivnom razvoju učenika. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 30, str. 156-167
Tateyama-Sniezek, K.M. (1990) Cooperative learning: Does it improve the academic achievement of students with handicaps?. Exceptional Children, 56(5): 426-437
Vigotski, L.S. (1977) Mišljenje i govor. Beograd: Nolit
Vigotski, L.S. (1983) Osnovi defektologije. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Vigotski, L.S. (1996) Problemi razvoja psihe. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Vujačić, M., Krnjajić, S. (2007) Socio-emocionalni aspekti uključivanja dece sa posebnim potrebama u redovne škole. u: Gašić-Pavišić S; Maksić S. [ur.] Na putu ka društvu znanja - obrazovanje i vaspitanje u Srbiji u periodu tranzicije, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 107-120
Vujačić, M., Studen, R. (2009) Interakcija i komunikacija dece sa posebnim potrebama i vršnjaka u redovnoj školi. u: Hrnjica S. [ur.] Škola po meri deteta 2 - priručnik za primenu inkluzivnog modela prelaska sa razredne na predmetnu nastavu za učenike sa teškoćama u razvoju, Beograd: Save the Children UK - Program za Srbiju, str. 77-88
Vujačić, M. (2016) Podsticajna sredina za učenje u kontekstu inkluzivnog obrazovanja. Vaspitanje i obrazovanje, XLI (4), 15-26
Vujačić, M. (2006) Problemi i perspektive dece sa posebnim potrebama. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 38, br. 1, str. 190-204
Webb, N.M., Farivar, S. (1994) Promoting helping behavior in cooperative small groups in middle school mathematics. American Educational Research Journal, 31(2): 369-395
Yumi, F., Erina, S. (2015) Effects of cooperative learning on writing activity of English for special purposes in Japanese university students. Journal of Academic Society for Quality Life, 1(1): 32-39