Metrika članka

  • citati u SCindeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[=>]
  • posete u poslednjih 30 dana:3
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
članak: 3 od 46  
Back povratak na rezultate
Teme
2013, vol. 37, br. 2, str. 595-610
jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak

Obrazovanje nastavnika refleksivnog praktičara
aUniverzitet u Nišu, Filozofski fakultet
bUniverzitet u Beogradu, Učiteljski fakultet

e-adresa: world.jelena.maksimovic@filfak.ni.ac

Projekat

Pedagoški pluralizam kao osnova strategije obrazovanja (MPNTR - 179036)

Sažetak

Akciona istraživanja polaze od dijalektičke i konstruktivističke epistemologije u kojoj se potencira pedagoško razumevanje pojava, a manje njihovo naučno tumačenje. Logička osnova ovih istraživanja je fenomenologija, a jedna od karakteristika je da nisu vrednosno neutralna; teži se sagledavanju pojava u celini (holistički pristup). Akciona istraživanja, pre svega, polaze od potreba nastavnika refleksivnih praktičara, a ne od zamisli pojedinaca ili institucija van školskog konteksta i ona su, za razliku od ostalih istraživačkih pristupa, najbliža modernom pojmu prakse. U radu se govori o značaju savremenih akcionih istraživanja u radu nastavnika kroz čiji proces oni mogu rešavati uočene probleme i unapređivati praksu u skladu sa autonomno postavljenim ciljevima. Autori su u središtu rada akcenat usmerili na metodološku obrazovanost nastavnika refleksivnog praktičara.

Ključne reči

Reference

Altrichter, H., Posch, P., Somekh, B. (1993) Teachers investigate their own work: An introduction to the methods of action research. New York: Routledge
Banđur, V., Maksimović, J. (2012) Uloga akcionih istraživanja u unapređivanju vaspitno-obrazovne prakse. Nastava i vaspitanje, vol. 61, br. 1, str. 22-32
Bognar, B. (2002) Problem kauzalnosti i vremena u empirijskoj znanosti o odgoju. Metodički ogledi, 9(2): 19-30
Brookfield, S.D. (1995) Becoming a critically reflective teacher. San Francisco: Jossey-Bass
Carr, W., Kemmis, S. (1986) Becoming critical. London: Palmer Press
Cochran-Smith, M., Lytle, S. (1993) Inside-Outside: Teachers Research and Knowledge. New York: Teacher College Press
Coldron, J., Smith, R. (1999) Active location in teachers' construction of their pro-fessional identities. Journal of Curriculum Studies, 31(6): 711-726
Craft, A. (2000) Continuing professional development: A practical guide for teachers and schools. London: Routledge
Crebbin, W. (2008) The critically reflective practitioner. http://www.ballarat.edu.au/wcrebbin/TB780/Critreflect.html, 23.12.2008
Elliott, J. (2007) Reflecting where the action is: The selected writings of John Elliott on pedagogy and action research. London: Routledge
Evans, M. (1998) Using ‘Fictional’ Story in Teacher Research. Educational Action Research, 6(3): 493-505
Fullan, M. (2009) Large-scale reform comes of age. Journal of Educational Change, 10(2-3): 101-113
Gail, B., Fischer, J., Hobson, D. (1996) Teachers doing research: Practical possibilities. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates
Grimmett, P.P. (1993) Teacher research and British Columbia s curricular-instructional experiment: Implications for educational policy. Journal of Education Policy, 8 (3), 219-239
Habermas, J. (1988) Filozofski diskurs moderne. Zagreb: Globus
Halmi, A. (2005) Strategije kvalitativnih istraživanja u primenjenim društvenim znanostima. Zagreb: Naklada Slap
Hopkins, D. (2001) School improvement for real. London - New York: Routledge Falmer
Jovanović, B. (2003) Pedagoško mišljenje i metodološka kultura nastavnika. u: Naučni skup sa međunarodnim učešćem 'Obrazovanje i usavršavanje učitelja', Užice, 203-219
Kangrga, M. (1984) Praksa vrijeme svijet - iskušavanje mišljenja revolucije. Beograd: Nolit
Kundačina, M., Banđur, V. (2004) Akciono istraživanje u školi - nastavnici kao istraživači. Užice: Učiteljski fakultet
Lassonde, C., Ritchie, G.V., Fox, R. (2007) Getting to know teacher research: How teacher research can become your way of being. u: Lassonde C., Israel S. [ur.] Teachers taking action: A comprehensive guide to teacher research, Newark, DE: International Reading Association, str. 3-14
Macintyre, C. (2000) The art of action research in the classroom. London: David Fulton Publishers
MacNiff, J., Whitehead, J. (2002) Action research:Principles and practice. London: Routledge Falmer
Maksimović, J. (2012) Akciona istraživanja u pedagoškoj teoriji i praksi. Niš: Filološki fakultet
Matijević, M. (2004) Metodološka pitanja didaktike. u: Bognar L., Matijević M. [ur.] Didaktika, Zagreb: Školska knjiga, str. 47-65
Matijević, M., Mužić, V., Jokić, M. (2003) Istraživati i objavljivati - elementi metodološke pismenosti u pedagogiji. Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor
Mcmahon, T. (1999) Is reflective practice synonymous with action research?. Educational Action Research, 7(1): 163-169
McNiff, J. (2012) Action research for professional development. http://www.jeanmcniff.com/booklet1.html
Mcniff, J., Whitehead, J. (2006) All you Need to Know about Action Research. London: Sage Publications
McNiff, J., Lomax, P., Whitehead, J. (2003) You and your action research project. London: Routledge Falmer
Mills, E.G. (2000) Action research: A guide for the teacher research. New Jersey: Prentice-Hall, Inc
Mužić, V. (1986) Metodologija pedagoškog istraživanja. Sarajevo: Svjetlost
Mužić, V. (1999) Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja. Zagreb: Educa
Mužić, V. (2004) Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja. Zagreb: Educa
Patterson, L., Minnick, S.C., Short, G.K., Smith, K. (1993) Teachers are researchers: Reflection and action. Newark: International Reading Association
Pešić, M. (2004) Pedagogija u akciji - metodološki priručnik. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju
Polić, M. (1997) Čovjek - odgoj - svijet. Zagreb: Kruzak
Radulović, L. (2007) Istraživanje i razvijanje obrazovanja nastavnika za refleksivnu praksu - kritički prikaz jednog istraživanja kao građenja obrazovnog programa. Pedagogija, vol. 62, br. 4, str. 597-609
Schon, D. (1983) The reflective practioner. New York: Basic Books
Schon, D.A. (1987) Educating the reflective practitioner. San Francisco, CA: Oxford
Schon, D.A. (1990) Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers
Stenhouse, L. (1975) An introduction to curriculum research and development. London, itd: Heinemann
Terry, P. (1997) Habermas and education: knowledge, communication, discourse. Pedagogy, Culture and Society, 5(3): 269-279
Vujisić-Živković, N. (2007) Pedagoška istraživanja i obrazovanje nastavnika. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 39, br. 2, str. 243-258
Whitehead, J. (2008) Action research in teacher training and in the living theories of professional educations. http://bath.ac.uk/-edsajw/writings/greece.doc, 12.02.2008
Whitehead, J. (2004) What counts as evidence in self-studies of teacher education practices?. u: Loughran J., Russell, T. [ur.] The International Handbook of Self-Study of Teaching Practice, Netherlands: Kluwer academic publishers, 871-903
Winter, R. (1998) Managers, spectators and citizens: Where does ‘theory’ come from in action research?. Educational Action Research, 6(3): 361-376
Zeichner, K. (1993) Connecting Genuine Teacher Development to the Struggle for Social Justice. Journal of Education for Teaching, 19(1): 5-20