Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:18
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:11

Sadržaj

članak: 1 od 1  
2020, vol. 69, br. 2, str. 171-182
Osobine ličnosti modela Velikih pet kao determinante motiva postignuća nastavnika
Univerzitet u Banjoj Luci, Filozofski fakultet, Studijski program psihologije, Republika Srpska, BiH

e-adresabiljana.mirkovic@ff.unibl.org
Sažetak
Brojne studije su pokazale da motivisani nastavnici ulažu više napora kako bi na najpoželjniji i pozitivniji način uticali na ponašanje svojih učenika i prenijeli im potrebna znanja. Cilj ove studije bio je utvrdi da li dimenzije ličnosti modela Velikih pet determinišu motiv postignuća nastavnika na poslu. Uzorak su činila 732 nastavnika (75,4% žene) iz 25 osnovnih škola u Bosni i Hercegovini. Korišćeni su Upitnik zadovoljstva poslom, Inventar Velikih pet i Skala motiva postignuća. Rezultati regresione analize pokazuju da osobine ličnosti modela Velikih pet objašnjavaju 31% varijanse ukupnog skora motiva postignuća. Kada su u pitanju komponente motiva postignuća, osobine objašnjavaju 8% varijanse takmičenja sa drugim ljudima, 49% varijanse istrajnosti u postizanju cilja, 34% varijanse postignuća cilja kao izvor zadovoljstva i 18% varijanse orijentacije ka planiranju. Savesnost je najsnažniji prediktor svih komponenata motiva postignuća i ukupnog skora motiva postignuća. Ekstrovertnost i otvorenost su značajni pozitivni prediktori komponenata: takmičenje s drugim ljudima, istrajnost u postizanju cilja, postizanje cilja kao izvor zadovoljstva, te ukupnog skora motiva postignuća. Konačno, dobijeni rezultati pokazuju da motiv postignuća nastavnika ima značajno personalno porijeklo.
Reference
Arsenijević-Puhalo, A., Puhalo, S. (2006) Motiv postignuća menadžerki i menadžera u Banjoj Luci i Sarajevu. u: Kuzmaović B; Krnjaić Z. [ur.] Empirijska istraživanja u psihologiji 2006, Zbornik radova, Beograd: Institut za psihologiju, pp. 227-234
Azubuike, K.A., Oko, O.F. (2016) Impact of teachers' motivation on the academic performance of students: Implications for school administration. National Journal of Educational Leadership, 3: 91-99
Busato, V.V., Prins, F.J., Elshout, J.J., Hamaker, C. (2000) Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education. Personality and Individual Differences, 29(6), 1057-1068
Clipa, O., Greciuc, S.M. (2018) Relations of style of leadership and achievement motivation for teacher. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 10(4): 55-64
Cohen, J. (1988) Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum
Corcoran, S.P., Evans, W.N., Schwab, R.M. (2004) Changing labor-market opportunities for women and the quality of teachers: 1957-2000. American Economic Review, 94(2): 230-235
Dweck, C.S., Leggett, E.L. (1988) A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2): 256-273
Franceško, M., Mirković, B. (2008) Organizaciono ponašanje - moć poznavanja organizacionog ponašanja. Novi Sad: USEE
Han, J., Lu, Q. (2018) A correlation study among achievement motivation, goal-setting and L2 learning strategy in EFL context. English Language Teaching, 11(2): 5-14
Hart, J.W., Stasson, M.F., Mahoney, J.M., Story, P. (2007) The Big Five and achievement motivation: Exploring the relationship between personality and a two factor model of motivation. Individual Differences Research, 5 (4), 267-274
John, O.P., Donahue, E.M., Kentle, R.L. (1991) The 'Big Five' inventory: Versions 4a and 54. Berkeley, CA: University of California, Berkeley - Institute of Personality and Social Research
John, O.P., Srivastava, S. (1999) The Big Five trait taxonomy: History, measurement, and theoretical perspectives. u: Pervin L.A; John O.P. [ur.] Handbook of personality: Theory and research, New York, NY: The Guilford press, pp. 102-138
Jong, R., Mainhard, T., Tartwijk, J., Veldman, I., Verloop, N., Wubbels, T. (2013) How pre-service teachers' personality traits, self-efficacy, and discipline strategies contribute to the teacher-student relationship. British Journal of Educational Psychology, 84(2): 294-310
Joshua, A.D., Lang, K. (2004) Does school integration generate peer effects?: Evidence from Boston's Metco Program. American Economic Review, 94(5): 1613-1634
Kaiser, R.T., Ozer, D.J. (1997) Emotional stability and goal-related stress. Personality and Individual Differences, 22(3): 371-379
Komarraju, M., Karau, S.J., Schmeck, R.R. (2009) Role of the Big Five personality traits in predicting college students' academic motivation and achievement. Learning and Individual Differences, 19(1): 47-52
Mcclelland, D.C., Atkinson, J.W., Clark, R.A., Lowell, E.L. (1953) The achievement motive. u: Century psychology series, New York: Appleton-Century-Crofts
Mccrae, R.R., Costa, P.T. J. (1990) Personality in adulthood. New York: Guilford
Mihić, V., Šakotić-Kurbalija, J.M., Franceško, M. (2005) Achievement motive and locus of control as motivation factors of European identity. Psihologija, vol. 38, br. 4, str. 445-459
Organ, D.W., Lingl, A. (1995) Personality, satisfaction, and organizational citizenship behavior. journal of social psychology, 135(3), 339-350
Podsakoff, P.M., Mackenzie, S.B., Lee, J., Podsakoff, N.P. (2003) Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88(5): 879-903
Poropat, A.E. (2009) A meta-analysis of the five-factor model of personality and academic performance. Psychological Bulletin, 135(2): 322-338
Rezaei, L., Ahadi, H., Asadzadeh, H. (2015) Providing a causal model for motivating achievement based on the dimensions of self-efficacy-based learning model. Journal of Psychological Models and Methods, 20(6): 1-15
Rheinberg, F. (2004) Motivationsdiagnostik. Goettingen: Hogrefe
Rot, N. (2006) Osnovi socijalne psihologije. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Salaj-Franceško, M.L., Kodžopeljić, J.S., Mihić, V. (2002) Neki socio-demografski i psihološki korelati motiva postignuća. Psihologija, vol. 35, br. 1-2, str. 65-79
Salaj-Franceško, M.L., Mihić, V., Bala, G. (2002) Struktura motiva postignuća merena skalom MOP2002. u: Čukić B; Franceško M. [ur.] Ličnost u višekulturnom društvu - Zbornik odseka za psihologiju Filozofskog fakulteta u Novom Sadu: Organizacijska multikulturalnost i evropski identitet, vol. 4, 134-143
Sharma, E. (2013) Personality mapping: Tool to analyze achievement orientation. iBusiness, 5(2), 59-64
Sharma, S., Bottom, W.P., Elfenbein, H.A. (2013) On the role of personality, cognitive ability, and emotional intelligence in predicting negotiation outcomes: A meta-analysis. Organizational Psychology Review, 3(4): 293-336
Tabachnick, B.G., Fidell, L.S. (2007) Using multivariate statistics. Boston: Allyn & Bacon
Trebješanin, B.M. (1998) Intrinzička motivacija kao cilj nastavnog procesa. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 30, str. 168-184
 

O članku

jezik rada: engleski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/nasvas2002171M
primljen: 07.12.2019.
revidiran: 01.06.2020.
prihvaćen: 10.06.2020.
objavljen u SCIndeksu: 18.11.2020.
Creative Commons License 4.0

Povezani članci