Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:19
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:4

Sadržaj

članak: 3 od 175  
Back povratak na rezultate
Mogu li različiti načini rada u nastavi da utiču na povezanost društvenog položaja i postignuća učenika?
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd

e-adresastokanicdragana@gmail.com
Projekat:
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije (institucija: Institut za pedagoška istraživanja, Beograd) (MESTD - 451-03-68/2020-14/200018)

Sažetak
Polazeći od toga da ne postoji konsenzus o načinu na koji školski faktori posreduju uticaj društvenog položaja na postignuće, želeli smo da ispitamo kako nastavne prakse utiču na vezu između društvenog položaja i postignuća učenika. Preciznije, nastojali smo da utvrdimo da li se među učenicima čiji učitelji koriste različite načine rada (bliže transmisivnoj ili bliže angažujućoj nastavi) razlikuje intenzitet povezanosti između društvenog položaja i postignuća na TIMSS testu. Da bismo odgovorili na ovo pitanje, koristili smo podatke prikupljene u okviru istraživanja TIMSS 2015, sprovedenog u Srbiji, a koje je obuhvatilo sto šezdeset škola, sto devedeset dva učitelja i četiri hiljada trideset šest učenika. Prikupljeni podaci su analizirani pomoću faktorske analize varijanse i korelacione analize. Rezultati su pokazali da (1) postoji umerena pozitivna veza između društvenog položaja i postignuća učenika, (2) da ne postoji povezanost između načina rada u nastavi i postignuća učenika, kao i da (3) način rada u nastavi posreduje u vezi između društvenog položaja i postignuća. Posredujuća uloga načina rada ogleda se u tome što je intenzitet veze između položaja i postignuća jači ukoliko je nastava više transmisivna i manje angažujuća. Dobijeni nalazi sugerišu da načini rada u učionici mogu da ublaže društvene nejednakosti, te da je potrebno da budu koncipirani što više u skladu sa principima angažujuće nastave.
Reference
*** (2012) Strategija razvoja obrazovanja u Srbiji do 2020. godine. Službeni glasnik RS, br. 107
Abdi, A. (2014) The effect of inquiry-based learning method on students' academic achievement in science course. Universal Journal of Educational Research, 2 (1), 37-41
Akınoğlu, O., Tandogan, O.R. (2007) The effects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (1), 71-81, Marmara Universitesi, Istanbul, http://www.ejmste.com
Altinyelken, H.K. (2010) Pedagogical renewal in sub-Saharan Africa: The case of Uganda. Comparative Education, 46 (2), 151-171
Alvaera, A.B., Bayan, M.E.S., Martinez, D.P. (2009) Teaching approach, perceived parental involvement and autonomy as predictors of achievement. International Journal of Research and Review, 1, 57-80
Baker, D., Letendre, G. (2000) Comparative sociology of classroom processes, school organization, and achievement. u: Hallinan M. [ur.] Handbook of the Sociology of Education, New York: Springer, 345-364
Berends, M., Lucas, S.R. (2007) Achievement gaps among racial-ethnic groups in the United States. u: Teese R; Lamb S; Duru-Bellat M. [ur.] International studies in educational inequality, theory and policy, Dordrecht: Springer, 69-116
Bodroški-Spariosu, B. (2009) Uticaj porodičnog statusa na obrazovna postignuća učenika - različiti pristupi merenja. u: Komlenović Đ; Malinić D; Gašić-Pavišić S. [ur.] Kvalitet i efikasnost nastave, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 112-123
Buchmann, C., Hannum, E. (2001) Education and stratification in developing countries: A review of theories and research. Annual Reviews of Sociology, 27, 77-102
Cassel, R.N. (2001) Third force psychology and teacher education in relation to contiguity and standards. Education, 122 (1), 205-209
Cassen, R., Kingdon, G. (2007) Tackling low educational achievement. York: Joseph Rowntree
Coleman, J.S., Campbell, E.Q., Hobson, C.J., Mcpartland, J., Mood, A.M., Weinfeld, F.D. (1966) Equality of educational opportunity. Washington, DC: US Government Printing Office
Čaprić, G., Plut, D., Vukmirović, J. (2008) Obrazovna postignuća dece iz različitih socioekonomskih slojeva na eksternim proverama znanja. u: Gašić-Pavišić S; Joksimović S. [ur.] Obrazovanje i siromaštvo u zemljama u tranziciji, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 51-70
Dreeben, R. (2000) Structural effects in education. u: Hallinan M. [ur.] Handbook of the sociology of education, Boston, MA: Springer US, 65: 107-135
Dubljanin, S. (2010) Pitanje izbora nastavnih metoda. Pedagogija, vol. 65, br. 4, str. 713-716
Đerić, I., Stančić, M., Đević, R. (2017) Kvalitet nastave i postignuće učenika u matematici i prirodnim naukama. u: Marušić Jablanović M; Gutvajn N; Jakšić I. [ur.] TIMSS 2015 u Srbiji - rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika 4. razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 149-181
Gamoran, A., Long, D.A. (2007) Equality of educational opportunity: A 40 year retrospective. u: International studies in educational inequality, theory and policy, Dordrecht: Springer, 23-47
Gamoran, A. (2001) American schooling and educational inequality: A forecast for the 21st century. Sociology of Education, 74(1): 135-153
Greenwald, R., Hedges, L.V., Laine, R.D. (1996) The effect of school resources on student achievement. Review of Educational Research, 66 (3), 361-396
Hackathorn, J., Solomonb, E.D., Blankmeyerb, K.L., Tennialb, R.E., Garczynskib, A.M. (2011) Learning by doing: An empirical study of active teaching techniques. Journal of Effective Teaching, 11 (2), 40-54
Hanushek, E.A., Luque, J.A. (2003) Efficiency and equity in schools around the world. Economics of Education Review, 22(5): 481-502
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2001) Aktivno učenje. Beograd: Institut za psihologiju
Jakšić, I., Marušić-Jablanović, M., Gutvajn, N. (2017) Činioci postignuća učenika iz Srbije u oblasti matematike. u: Marušić Jablanović M; Gutvajn N; Jakšić I. [ur.] TIMSS 2015 u Srbiji - rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika 4. razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 67-94
Jensen, E. (2009) Teaching with poverty in mind: What being poor does to kids' brains and what schools can do about it. Alexandria, Virginia: ASCD
Lareau, A. (1987) Social class differences in family-school relationships: The importance of cultural capital. Sociology of Education, 60(2): 73-85
Maksimović, A., Stančić, M. (2012) Nastavne metode iz perspektive nastavnika. Metodički obzori, god. 7, br. 1, 69-82
Mccleod, J., Yates, L. (2006) Making modern lives: Subjectivity, schooling and social change. Albany, NY: State University of NY Press
Organisation for Economic Co-operation and Development (2004) Learning for tomorrow's world: First results from PISA 2003. Paris: OECD Publishing
O'Sullivan, M. (2004) The re-conceptualisation of learner-centred approaches: A Namibian case study. International Journal of Educational Development, 24 (6), 585-602
Paolini, A. (2015) Enhancing teaching effectiveness and student learning outcomes. Journal of Effective Teaching, 15 (1), 20-33
Pavlović-Babić, D. (2008) Odnos obrazovnih postignuća i socioekonomskog okruženja učenika - istraživački nalazi i pedagoške implikacije. u: Gašić-Pavišić S; Joksimović S. [ur.] Obrazovanje i siromaštvo u zemljama u tranziciji, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 83-106
Perry, L.B., Mcconney, A. (2010) Does the SES of the school matter?: An examination of socioeconomic status and student achievement using PISA 2003. Teachers College Record, 112(4); 7-8
Power, S., Whitty, G., Edwards, T., Wigfall, V. (1998) Schools, families and academically able students: Contrasting modes of involvement in secondary education. British Journal of Sociology of Education, 19(2): 157-176
Prosser, M., Trigwell, K. (1998) Teaching in higher education. u: Dart B; Boulton-Lewis G. [ur.] Teaching and learning in higher education, Melbourne: Australian Council for Educational Research, 250-268
Putica, K.B., Trivić, D.D. (2019) Efekti primene metode učenja putem rešavanja problema u nastavi prirodnih nauka. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 32, br. 4, str. 21-31
Radulović, M., Malinić, D., Gundogan, D. (2017) Povezanost kulturnog kapitala i opremljenosti škole sa postignućem učenika. u: Marušić Jablanović M; Gutvajn N; Jakšić I. [ur.] TIMSS 2015 u Srbiji, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 129-147
Reardon, S. (2014) The widening income achievement gap. u: Arum R; Beattie I; Ford K. [ur.] The structure of schooling: Readings in the sociology of education, Thousand Oaks: Sage, 279-285
Reay, D. (2010) Sociology, social class and education. u: Apple M.W; Ball S.J; Gandin L.A. [ur.] The routledge international handbook of the sociology of education, New York-London: Routledge, 396-404
Riordan, C. (1998) Gender gap trends in public secondary schools: 1972 to 1992. u: Annual meeting of the American Sociological Association in San Francisco, California, August 21, 1998, Paper
Rumberger, R.W., Palardy, G.J. (2005) Does segregation still matter?: The impact of student composition on academic achievement in high school. Teachers College Record, 107: 1999-2045
Sesen, B.A., Tarhan, L. (2010) Promoting active learning in high school chemistry: Learning achievement and attitude. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2): 2625-2630
Sirin, S.R. (2005) Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of Educational Research, 75(3): 417-453
Stepanović, I. (2007) Mišljenje u adolescenciji - razvojni tok i uloga porodice. Beograd: Institut za psihologiju
Švajncer, M. (2004) Some ethical questions about contemporary school. u: Stevanović M. [ur.] Škola bez slabih učenika, Pula: Filozofski fakultet, 193-201
Taylor, L., Parsons, J. (2011) Improving student engagement. Current Issues in Education, 14 (1), 1-32, retrieved from: http://cie.asu.edu
White, K. (1982) The relation between socioeconomic status and academic achievement. Psychological Bulletin, 91(3): 461-481
Yoder, J.D., Hochevar, C.M. (2005) Encouraging active learning can improve students' performance on examinations. Teaching of Psychology, 32(2): 91-95
Yore, L.D. (2001) What is meant by constructivist science teaching and will the science education community stay the course for meaningful reform?. Electronic Journal of Science Education, 5 (4), retrieved from https://wolfweb.unr.edu/homepage/crowther/ejse/yore.html
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/inovacije2002029G
objavljen u SCIndeksu: 02.08.2020.
Creative Commons License 4.0

Povezani članci