Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:15
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:8

Sadržaj

članak: 2 od 18  
Back povratak na rezultate
2020, vol. 50, br. 1, str. 25-42
Efekti delovanja kontekstualnih činilaca na kvalitet matematičkih postignuća učenika
Univerzitet u Nišu, Učiteljski fakultet, Vranje

e-adresaaleksandraa@pfvr.ni.ac.rs
Ključne reči: Matematika; nastavnici; matematička postignuća učenika; školski kontekst; učionička praksa
Sažetak
Poučavanje je kompleksan proces, koji pored izuzetnog poznavanja nastavnog premeta od strane nastavnika, iziskuje i implicira brojne korelativne odnose i činioce od uticaja na učenička postignuća u učenju. Predmet rada jesu analize šire mreže potencijalnih kontekstualnih činilaca delovanja na učenička postignuća u matematici. Shodno tome, cilj rada je usmeren na sagledavanje resursa iz obrazovnog sistema i kontekstualnih okolnosti od uticaja na kvalitet postignuća učenika u matematici. Teorijskom analizom razmatrane su tri celine: uticaj profesionalnog obrazovanja predavača matematike na kvalitet postignuća učenika; nastavnici i strategije poučavanja kao osnove za matematičku rezilijentnost ili anksioznost kod učenika; i uloga školskog konteksta i analiza specifičnih teškoća učenika u matematici. U zaključku se ukazuje na to da, pored nastavnika, njihovog profesionalnog obrazovanja i usavršavanja, strategija poučavanja, značajan uticaj na postignuća učenika u matematici zauzima i revnosan rad učenika, što je nalaz potvrđen na području kognitivne neuropsihologije. Kvalitativnim analizama delimično su otvorene implikacije za školsku praksu, koje ukazuju na postojanje učenika koji teže savladavaju matematiku, ali i na činjenicu da dodatni rad nastavnika sa njima značajno utiče na otklanjanje postojećih poteškoća. Razmatranjem pomenutih aspekata iz učioničke prakse i njihovih uticaja na postignuća učenika u matematici, otvorene su mogućnosti daljih istraživanja, koja bi se specifično bavila kontekstima i načinima realizacije nastava matematike, uz posebnu pozornost na postojanje učenika sa specifičnim poteškoćama u matematici i ključnu ulogu nastavnika u njihovom prepoznavanju.
Reference
Anđelković, A. (2017) Profesionalni razvoj u obrazovanju - pedagoški koncept nastavnika i izazovi školske prakse. Vranje: Pedagoški fakultet u Vranju
Anić, I., Pavlović-Babić, D. (2011) Rešavanje matematičkih problema u realnom kontekstu - kvalitativna i kvantitativna analiza postignuća. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 2, str. 193-205
Anić, I., Pavlović-Babić, D. (2015) How we can support success in solving mathematical problems?. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 28, br. 3, str. 36-49
Anthony, G., Walshaw, M. (2009) Characteristics of Effective Teaching of Mathematics: A View from the West. Journal of Mathematics Education, Vol. 2, No. 2, pp.147-164
Anthony, G., Walshaw, M. (2009) Effective Pedagogy in Mathematics. Dostupno na: http://www.iaoed.org/index.php/ed-practices-series
Antić, S., Pešikan, A., Ivić, I. (2015) Vaspitna funkcija nastave prirodnih nauka. Nastava i vaspitanje, vol. 65, br. 4, str. 615-629
Antonijević, R. (2012) Contextual factors of the students' achievements in the area of mathematics. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 25, br. 3, str. 5-14
Ball, D.L. (1993) With an Eye on the Mathematical Horizon: Dilemmas of Teaching Elementary School Mathematics. Elementary School Journal, 93(4): 373-397
Butterworth, B. (1999) The Mathematical Brain. London, UK: Macmillan
Chinn, S., Ashcroft, R. (2007) Mathematics for Dyslexics Including Dyscalculia. Chichester, West Sussex, England: John Wiley & Sons, Ltd, Southern Gate, The Atrium
Cobb, P., Hodge, L.L. (2002) A Relational Perspective on Issues of Cultural Diversity and Equity as They Play Out in the Mathematics Classroom. Mathematical Thinking and Learning, 4(2-3): 249-284
Dickey, E. (1997) Challenges of Teaching athematics Today: LOW Can School Leaders Help?. NASSP Bulletin, 81(586): 1-10
Dorier, J.L., Maass, K. (2014) Inquiry-Based Mathematics Education. u: Lerman S. [ur.] Encyclopedia of Mathematics Education, Springer Netherlands, 300-304
Dowker, A., Sarkar, A., Yen, L.C. (2016) Mathematics Anxiety: What Have We Learned in 60 Years?. Frontiers in Psychology, 7
Đurić, I. (2017) Obrazovanje i usavršavanje nastavnika srednjh škola. Kosovska Mitrovica: Filozofski fakultet
Eurydice (2006) Quality assurance in teacher education in Europe. Brussels
Garderen, D.V. (2006) Spatial Visualization, Visual Imagery, and Mathematical Problem Solving of Students with Varying Abilities. Journal of Learning Disabilities, 39(6): 496-506
Gardner, H. (1993) Frames of mind: A theory of multiple intelligences. New York: Basic Books
Hannula, M. (2014) Affect in Mathematics Education. u: Lerman S. [ur.] Encyclopedia of Mathematics Education, Dordrecht: Springer Nature America, Inc, 23-27
Johnston-Wilder, S., Lee, C. (2010) Mathematical Resilience. Mathematics Teaching, n218, pp. 38-41
Johnston-Wilder, S., Lee, C., Bridley, E., Garton, E. (2015) Developing mathematical resilience in school students who have experienced repeated failure. u: The International Conference of Education, Research and Innovation (8th), ICERI 2015, Seville, Spain, Proceedings of, 2015
Landerl, K., Fussenegger, B., Moll, K., Willburger, E. (2009) Dyslexia and dyscalculia: Two learning disorders with different cognitive profiles. Journal of Experimental Child Psychology, 103(3): 309-324
Lee, C., Johnston-Wilder, S. (2013) Learning mathematics: Letting the pupils have their say. Educational Studies in Mathematics, 83(2): 163-180
Lockheed, M. (1995) The condition of primary education in developing countries. u: Levin H., Lockheed M. [ur.] Effective Schools in Developing Countries, London-Washington, DC: Flamer Press, 21-46
Marinković, B. (2010) Čarolija matematičkog dragstora. Vreme, 1. Preuzeto 5. februara 2017. sa http://www.vreme.co.rs/cms/view.php?id=1109044
Marjanović, M. (2013) Kakav treba da bude kurs matematike na učiteljskim fakultetima. Retrieved February 1, 2017. from www: http://elib.mi.sanu.ac.rs/files/journals/nm/247/nm591207.pdf
Martin, M.O., Mullis, I.V.S., Foy, P., Olson, J.F., Erberber, E., Preuschoff, C., Galia, J. (2008) TIMSS 2007 International Mathematics Report: Findings from IEA's Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eight Grades. Chestnut Hill, MA: Boston College-TIMSS & PIRLS International Study Center
Mason, J. (2014) Questioning in Mathematics Education. u: Lerman S. [ur.] Encyclopedia of Mathematics Education, Dordrecht: Springer Nature America, Inc, 513-519
Meese, R.L., Stanford, C.T. (2001) Teaching learners with mild disabilities: Integrating research and practice. Stanford, C.T.-Wadsworth: Thomson Learning
Murphy, J. (1992) School Effectiveness and School Restructuring: Contributions to Educational Improvement. School Effectiveness and School Improvement, 3(2): 90-109
Obradović, D.R., Zeljić, M.Ž. (2015) Metode i strategije rešavanja tekstualnih zadataka u početnoj nastavi matematike. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 28, br. 1, str. 69-81
OECD (2005) Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers. Paris
Pantić, N., Closs, A., Ivošević, V. (2010) Teachers for the future: Teacher development for inclusive education in the Western Balkans. Torino: European Training Foundation
Pešikan, A., Antić, S., Marinković, S. (2010) Koncepcija stručnog usavršavanja nastavnika u Srbiji - između proklamovanog i skrivenog modela. Nastava i vaspitanje, vol. 59, br. 2, str. 278-296
Pešikan, A.Ž. (2002) Profesionalni razvoj nastavnika - šta je tu novo?. Hemijski pregled, vol. 43, br. 5, str. 115-120
Popović, D. (2012) Sistemski pristup u saradnji porodice i vaspitno-obrazovnih ustanova. Pedagogija, vol. 67, br. 3, str. 318-327
Posokhova, I. (2001) Matematika bez suza - kako pomoći djetetu s teškoćama u učenju matematike. Buševec: Ostvarenje
Radišić, J., Baucal, A., Videnović, M. (2014) Unfolding the assessment process in a whole class mathematics setting. Psihološka istraživanja, vol. 17, br. 2, str. 137-158
Richardson, F.C., Suinn, R.M. (1972) The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6): 551-554
Schreiber, J.B. (2002) Institutional and Student Factors and Their Influence on Advanced Mathematics Achievement. Journal of Educational Research, 95(5): 274-286
Stepanović, S. (2012) Attitudes of teachers towards conditions and ways of prevention of school failure of students. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 25, br. 4, str. 78-89
Tambychik, T., Subahan, M.M.T. (2010) Students' Difficulties in Mathematics Problem-Solving: What do they Say?. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8: 142-151
Tošić-Radev, M.N., Pešikan, A.Ž. (2017) 'Komadić koji nedostaje' u procesu obrazovanja - socioemocionalno učenje. Nastava i vaspitanje, vol. 66, br. 1, str. 37-54
Valero, P. (2009) What has power got to do with mathematics education?. u: Ernest P., Greer B., Siraman B. [ur.] Critical issues in mathematics education, Charlotte, NC: Information Age, 237-254
Vučinić, D. (2018) Uloga nastavnika i uspeh učenika u nastavi matematike. Beograd: Filozofski fakultet, odbranjena doktorska disertacija
Vujisić-Živković, N., Zeljić, M., Antonijević, R. (2014) Počeci metodičke konceptualizacije i praktične realizacije nastave računice u osnovnom školama u Kneževini Srbiji. Nastava i vaspitanje, vol. 63, br. 1, str. 45-57
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/ZRFFP50-24065
objavljen u SCIndeksu: 02.07.2020.
metod recenzije: dvostruko anoniman
Creative Commons License 4.0