Metrika

  • citati u SCIndeksu: [3]
  • citati u CrossRef-u:[1]
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:13
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:8

Sadržaj

članak: 5 od 7  
Back povratak na rezultate
2019, vol. 68, br. 3, str. 315-329
Odlike i pretpostavke razvoja inkluzivne školske prakse
aUniverzitet u Beogradu, Filozofski fakultet, Odeljenje za pedagogiju i andragogiju
bEkonomska škola, Užice

e-adresaehebib@f.bg.ac.rs
Projekat:
Modeli procenjivanja i strategije unapređivanja kvaliteta obrazovanja u Srbiji (MPNTR - 179060)

Ključne reči: inkluzivna školska praksa; diferencijacija nastave; individualizacija nastave; inkluzivna politika školskog rada; inkluzivna školska kultura
Sažetak
U savremenim školskim sistemima već nekoliko decenija odvijaju se reformski procesi sa ciljem implementacije modela inkluzivnog obrazovanja u školsku praksu. Pošto je razvoj inkluzivne školske prakse determinisan obeležjima političkog, ekonomskog, kulturnog i istorijskog konteksta određene zemlje, reforma školskog sistema u skladu s ideologijom inkluzivnog obrazovanja jedan je od najvećih izazova u praksi funkcionisanja savremenih školskih sistema. Iz tog razloga važno je sagledati osnovne odlike inkluzivne školske prakse, kao i pretpostavke koje je potrebno obezbediti da bi se ona uspešno razvijala. U radu se, nakon datih napomena o teorijskim polazištima, politici i praksi inkluzivnog obrazovanja, analizira pitanje diferencijacije i individualizacije nastave u inkluzivnom obrazovnom kontekstu. Polazeći od toga da je nastava središnji segment školskog rada, odlike nastave u inkluzivnom kontekstu posmatraju se i tumače kao osnovne odlike inkluzivne školske prakse. Pored kvaliteta rada nastavnika, kao pretpostavke razvoja inkluzivne školske prakse posebno su izdvojene i analizirane inkluzivna politika školskog rada i inkluzivna školska kultura. U zaključnom osvrtu naglašava se da su orijentacija školskog sistema i društvena orijentacija ka filozofiji inkluzivnog obrazovanja osnovni preduslov razvoja inkluzivne školske prakse i determinante njenog kvaliteta.
Reference
*** (2001) The open file on inclusive education. Paris: UNESCO
*** (2009) Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO
*** (2005) Guidelines for inclusion: Ensuring access to education for all. Paris: UNESCO
Acedo, C. (2008) Inkluzivno obrazovanje - pomjeranje granica. Prospekti, 38: 5-13
Ainscow, M. (2005) Developing inclusive education systems: What are the levers for change?. Journal of Educational Change, 6(2): 109-124
Ainscow, M., Miles, S. (2008) Making education for all inclusive: Where next?. Prospects, 38(1): 15-34
Ainscow, M., Sandill, A. (2010) Developing inclusive education systems: The role of organisational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 14(4): 401-416
Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A. (2006) Improving schools, developing inclusion. London-New York: Routledge
Ainscow, M., Farrell, P., Tweddle, D. (2000) Developing policies for inclusive education: A study of the role of local education authorities. International Journal of Inclusive Education, 4(3): 211-229
Altaras-Dimitrijević, A., Tatić-Janevski, S. (2016) Obrazovanje učenika izuzetnih sposobnosti - naučne osnove i smernice za školsku praksu. Beograd: Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
Armstrong, D., Armstrong, A.C., Spandagou, I. (2011) Inclusion: By choice or by chance?. International Journal of Inclusive Education, 15(1): 29-39
Artiles, A.J., Dyson, A. (2005) Inclusive education in the globalization age: The promise of comparative cultural historical analysis. u: Mitchell D. [ur.] Contextualizing inclusive education: Evaluating old and new international paradigms, London-New York: Routledge, pp. 37-62
Booth, T. (1996) A perspective on inclusion from England. Cambridge Review of Education, 26(1), 87-99
Booth, T., Aniscow, M. (2002) Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Bristol: Centre for Studies in Inclusive Education (CSIE)
Brownell, M.T., Adams, A., Sindelar, P., Waldron, N., Vanhover, S. (2006) Learning from collaboration: The role of teacher qualities. Exceptional Children, 72(2): 169-185
Burstein, N., Sears, S., Wilcoxen, A., Cabello, B., Spagna, M. (2004) Moving toward inclusive practices. Remedial and Special Education, 25(2): 104-116
Cerić, H. (2008) Mogućnost konstituiranja teorije inkluzivnog obrazovanja. Metodički obzori: časopis za odgojno-obrazovnu teoriju i praksu, 3(1), str. 49-62
Corbett, J. (2001) Teaching approaches which support inclusive education: A connective pedagogy. British Journal of Special Education, 28(2): 55-59
Dupriez, V. (2010) Methods of grouping learners at school. Paris: UNESCO
Dyson, A., Gallannaugh, F. (2007) National policy and the development of inclusive school practices: A case study. Cambridge Journal of Education, 37(4): 473-488
Đorđević, J. (2009) Individualizacija i inoviranje nastave i učenja u školi 21. veka. Pedagoška stvarnost, vol. 55, br. 7-8, str. 673-685
Đukić, M., Đermanov, J., Kosanović, M. (2011) Princip individualizacije nastave u inkluzivnoj školi. u: Đukić M. [ur.] Inkluzivno obrazovanje - od pedagoške koncepcije do prakse, Novi Sad: Filozofski fakultet, str. 19-35
Espinoza, O. (2010) Alternative approaches on society, state, educational reform, and educational policy. u: Zajda J; Geo Jaja M.A. [ur.] The politics of education reforms, London-New York: Springer, pp. 87-108
European Agency for Development in Special Needs Education (EADSNE) (2011) Teacher education for inclusion across Europe: Challenges and opportunities. Odense
Ferguson, G. (2014) Including children with disabilities in mainstream education: An exploration of the challenges and considerations for parents and primary school teachers. https://arrow.dit.ie/cgi/viewcontent.cgi?article=1076&context=aaschssldis
Fild, S., Kučera, M., Pont, B. (2010) Nema više neuspešnih - deset koraka do jednakopravnosti u obrazovanju. Paris: OECD
Florian, L., Rouse, M. (2009) The inclusive practice project in Scotland: Teacher education for inclusive education. Teaching and Teacher Education, 25(4): 594-601
Gokdere, M. (2012) A comparative study of the attitude, concern, and interaction levels of elementary school teachers and teacher candidates towards inclusive education. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 2800-2807, January 10, 2017, http://www.kuyeb.com/pdf/en/cdceb970143fbed3ec43b772780766e9ereen.pdf
Haug, P. (2017) Understanding inclusive education: Ideals and reality. Scandinavian Journal of Disability Research, 19(3): 206-217
Hebib, E., Žunić-Pavlović, V. (2018) Školska klima i školska kultura - okvir za izgradnju škole kao bezbedne i podsticajne sredine za učenje i razvoj. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 50(1), 113-134
Ivančić, Đ., Stančić, Z. (2013) Stvaranje inkluzivne kulture škole. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, god. 49, br. 2, 139-157
Jang, O., Kvin, L. (2002) Pisanje delotvornih predloga za javnu praktičnu politiku - vodič za savetnike za praktičnu politku u zemljama Srednje i Istočne Evrope. Beograd: Beogradska otvorena škola
Kostović, S., Zuković, S., Borovica, T. (2011) Inkluzivno obrazovanje i školski kontekst. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 3, str. 406-418
Marinković, S. (2011) Aktivnost učenika u svetlu razvojnih teorija učenja. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 3, str. 349-366
Oliver, M., Barnes, C. (2010) Disability studies, disabled people and the struggle for inclusion. British Journal of Sociology of Education, 31(5): 547-560
Polovina, N. (2018) Paradigma pozitivnog razvoja - mogućnost inoviranja praksi inkluzivnog obrazovanja. u: Đević R; Gutvajn N. [ur.] Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 17-31
Radó, P. (2010) Governing decentralized education systems: Systemic change in south Eastern Europe. Budapest: Open Society Foundations
Ratković, M.S., Hebib, E.Dž., Šaljić, Z.S. (2017) Inkluzija u obrazovanju kao cilj i sadržaj reformi savremenih školskih sistema. Nastava i vaspitanje, vol. 66, br. 3, str. 437-450
Ruairc, G.M., Ottesen, E., Precey, R. (2013) Leadership for inclusive education: Values, vision and voices. u: Leadership for inclusive education, Rotterdam: Springer Nature - Sense Publishers, str. 1-5
Saifer, S., Baumann, M., Isenberg, J.P., Jatongo, M.J. (2001) Individualizovani pristup podučavanju. Beograd: Centar za interaktivnu pedagogiju
Sebba, J., Ainscow, M. (1996) International developments in inclusive schooling: Mapping the issues. Cambridge Journal of Education, 26(1): 5-18
Sharma, U., Das, A. (2015) Inclusive education in India: Past, present and future. Support for Learning, 30(1): 55-68
Soriano, V., Watkins, A., Ebersold, S. (2017) Inclusive education for learners with disabilities. http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2017/596807/IPOL_STU(2017)596807_EN.pdf
Spasenović, V. (2014) Diferencijacija u obaveznom obrazovanju - komparativni pregled politika i praksi u evropskim zemljama. Nastava i vaspitanje, vol. 63, br. 3, str. 387-400
Spasenović, V., Matović, N. (2015) Pripremljenost nastavnika razredne i predmetne nastave za rad s decom sa smetnjama u razvoju. Nastava i vaspitanje, vol. 64, br. 2, str. 207-222
Stubss, S. (2002) Inclusive education, where there are few resources. Oslo: Atlas-Alliance in Cooperation with the Norwegian Association of the Disabled
Španović, S. (2011) Individualizovana nastava u teoriji i praksi. Nastava i vaspitanje, vol. 60, br. 3, str. 500-514
Thomas, G., Walker, D., Webb, J. (2005) Inclusive education: The ideals and the practice. u: Topping K; Maloney S. [ur.] The Routledge Falmer reader in inclusive education, New York: Routledge Falmer, pp. 15-28
Vujačić, M. (2012) Individualizovani pristup učeniku u nastavi. u: Šefer J; Radišić J. [ur.] Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja - implikacije za obrazovnu praksu, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 289-304, II deo
Vujačić, M. (2009) Mogućnosti i ograničenja inkluzije dece sa teškoćama u razvoju u redovne osnovne škole. Novi Sad: Filozofski fakultet, doktorska disertacija
Watkins, A. (2017) Inclusive education and European educational policy. http://education.oxfordre.com/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-153?print=pdf
Zhu, C., Devos, G., Tondeur, J. (2014) Examining school culture in Flemish and Chinese primary schools. Educational Management Administration & Leadership, 42(4): 557-575
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/nasvas1903315H
objavljen u SCIndeksu: 18.03.2020.
Creative Commons License 4.0

Povezani članci

Nema povezanih članaka