- citati u SCIndeksu: [5]
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:5
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:0
|
|
|
2006, vol. 55, br. 3, str. 269-282
|
|
Akciono istraživanje novog pristupa nastavi poznavanja društva u četvrtom razredu osnovne škole
Action research of the new approach in teaching social studies in primary school
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd, Srbija
Sažetak
U radu se govori o mogućnostima primene tematskog pristupa i grupno-istraživačkog rada u nastavi poznavanja društva, u mlađim razredima osnovne škole. Akciono istraživanje nastavnog procesa obavljeno je u jednom odeljenju četvrtog razreda, kao studija slučaja. Istraživanje je podrazumevalo planiranje, realizaciju i evaluaciju nastavnog procesa koji se odnosi na izučavanje tematske oblasti Srednjovekovna Srbija, a čitav proces odvijao se u saradnji istraživača i nastavnika. Formativna evaluacija odnosila se na zapažanja istraživača i nastavnika o samom toku nastavnog procesa, problemima i efektima grupno-istraživačkog rada, s ciljem unapređivanja nastave. Iskustva iz ovog istraživanja, pored toga što govore u prilog uvođenju tematskog planiranja i primeni grupno-istraživačkog modela učenja, ukazuju na potrebu za uvođenjem novih tema i sadržaja u nastavu poznavanja društva. Primećeno je da učenici na ovom uzrastu za kraće vreme mogu da formiraju veći broj pojmova, i u većoj meri razviju shvatanje istorije, epohe i vremena i tako bolje razumeju istorijski sled.
Abstract
The paper discusses some possibilities of the application of the thematic and group research work in the teaching of the subject Society in junior primary school classes. The action research of the teaching process was conducted in one fourth grade class in the form of a case study. The research included planning, realization and evaluation of the teaching process related to the teaching of the Medievalm Serbia thematic field, and the whole process was conducted in cooperation of the researchers and the teacher. Formative evaluation included observations of both the researchers and the teacher regarding the process, problems, and effects of the group research, aimed at the advancement of studying. The research experience, apart from speaking for thematic planning and group-research teaching model, indicate to the need of introducing new themes and contents into the teaching of the subject Society. It was noted that students of this age are able to: form a greater number of concepts in a shorter period, develop their understanding of history, epoch and time, and consequently achieve a better understanding of historical sequence.
|
|
|
|
Reference
|
|
 
|
Chang, C., Mao, S. (1999) The effects on students' cognitive achievement when using the cooperative learning method in earth science classrooms. School Science and Mathematics, vol. 99, br. 7, 374-381
|
|
|
Finch, C.R., Frantz, N.R., Mooney, M., Aneke, N.O. (2000) Designing the thematic curriculum: An all aspect approach: MDS-256. www.google.com/thematic curriculum
|
|
25
|
Gardner, H. (1983) Frames of mind: A theory of multiple intelligences. New York-Oxford: Basic Books
|
|
|
Johnson, D., Skon, L., Johnson, R. (1980) Effects of cooperative, competitive, and individualistic conditions on children's problem-solving performance. American Educational Research Journal, 17 (1): 83-93
|
|
|
Johnson, D., Johnson, R. (1990) Cooperative learning and achievement. u: Sharan S. [ur.] Cooperative learning: Theory and research, New York: Praeger
|
|
1
|
Lake, K. (1994) Integrated curriculum. Portland: School improvement research series. Nortwest Regional Educational Laboratory
|
|
1
|
Pešić, M. (1998) Alternativne epistemologije pedagoških istraživanja. u: Pešić M., i dr. [ur.] Pedagogija u akciji, Beograd: Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, str. 3-18
|
|
|
Sharan, S., Kussell, P., Hertz-Lazarowitz, R.R., Bejarano, Y., Raviv, S., Sharan, Y. (1984) Cooperative learning in desegregated classroom. Hillsdale: Lawrence Erlbaum
|
|
6
|
Sharan, S. (1980) Cooperative learning in small groups: Recent methods and effects on achievement, attitudes, and ethnic relations. Review of Educational Research, vol. 50, br. 2, str. 241-271
|
|
4
|
Sharan, Y., Sharan, C. (1992) Expanding cooperative learning throung group investigation. New York: Teachers College Press
|
|
1
|
Slavin, R. (1990) Cooperative learning: Theory, research and practice. Boston: Allyn & Bacon
|
|
5
|
Šefer, J.P. (1988) Grupno istraživanje kulturnog blaga. Nastava i vaspitanje, br. 1-2, str. 34-50
|
|
3
|
Šefer, J.P. (1991) Interdisciplinarni tematski pristup nastavi. Učitelj u praksi, Beograd, 246-263
|
|
4 
|
Šefer, J.P. (1997) Evaluacija efekata učenja naučno-istraživačkih postupaka kroz grupni rad u nastavi. Nastava i vaspitanje, vol. 46, br. 5, str. 591-610
|
|
1
|
Šefer, J.P. (1999) Alternative in educational research: Orientation to the process and behavior. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 31, str. 181-194
|
|
3
|
Šefer, J.P. (2003) Pristupi tematskoj nastavi. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 35, str. 79-93
|
|
24
|
Šefer, J.P. (2005) Kreativne aktivnosti u tematskoj nastavi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
|
|
1
|
Ševkušić, S., Stojanović, Lj. (2002) Model dvojezične (srpsko-engleske) razredne nastave. u: Z.Avramović i S.Maksić [ur.] Izazovi demokratije i škola, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 131-144
|
|
2
|
Ševkušić, S. (2006) Osnovne metodološke pretpostavke kvalitativnih istraživanja. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 38, br. 2, str. 299-316
|
|
7
|
Ševkušić-Mandić, S.G. (2006) Kooperativno učenje i kvalitet znanja. u: Krnjajić S. [ur.] Pretpostavke uspešne nastave, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 179-203
|
|
8
|
Ševkušić-Mandić, S.G. (1995) Teorijske osnove i perspektive kooperativnog učenja. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, br. 27, str. 138-157
|
|
5
|
Vigotski, L.S. (1996) Sabrana dela. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
|
|
|
|