Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:9
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:7

Sadržaj

članak: 1 od 1  
Back povratak na rezultate
Faktori prihvaćenosti dece sa poremećajem iz autističkog spektra u predškolskoj ustanovi
aEvropska akademija nauka, Beograd
bOsnovna škola "Jovan Popović", Kikinda
cVisoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, Kikinda

e-adresakojicmb@gmail.com, smiljana59@yahoo.com, zagorka.markov@gmail.com
Sažetak
U ovom istraživanju se ispituje u kojoj meri pripremljenost vršnjaka i njihovih roditelja utiču da deca sa poremećajem iz autističkog spektra budu prihvaćena od vršnjaka tipičnog razvoja u redovnim vaspitno-obrazovnim grupama. U istraživanju je učestvovalo ukupno (N= 65) ispitanika tipičnog razvoja koji su pohađali tri pripremne grupe za polazak u školu. U svakoj od grupa vaspitnoobrazovnim procesom bilo je obuhvaćeno po jedno dete sa poremećajem iz autističkog spektra. Cilj istraživanja je bio da se utvrdi da li pripremljenost dece tipičnog razvoja i njihovih roditelja utiču na vršnjačku prihvaćenost dece sa poremećajem iz autističkog spektra u redovnim vaspitno-obrazovnim grupama. Prva vaspitno-obrazovna grupa (N=25) i roditelji ove dece su bili pripremljeni za dolazak deteta sa poremećajem iz autističkog spektra od strane vaspitača. Pripremom su bili obuhvaćeni i roditelji deteta sa poremećajem iz autističkog spektra. Saradnja vaspitača i roditelja je bila na visokom nivou. Drugu vaspitnoobrazovna grupu (N=25) i njihove roditelje je vaspitačica pripremala za dolazak deteta sa poremećajem iz autističkog spektra u vaspitnoobrazovnu. Ali je saradnja roditelja deteta sa poremećajem iz autističkog spektra bila na niskom nivou. Treću vasptino-obrazovnu grupu (N=15) vaspitačica nije pripremila za dolazak deteta sa poremećajem iz autističkog spektra u vaspitno-obrazovnu grupu. Saradnja sa roditeljima je u potpunosti izostala. Rezultati istraživanja pokazuju da je dete iz prve vaspitno-obrazovne grupe bilo vršnjački najviše prihvaćeno na početku i na kraju školske godine u odnosu na decu iz druge i treće vaspitno-obrazovne grupe. Zaključak je da pripremljenost dece tipičnog razvoja i njihovih roditelja daju pozitivne efekte na vršnjačku prihvaćenost deteta sa poremećajem iz autističkog spektra. Dobijeni nalazi upućuju na nova istraživanja koja će se baviti ovom tematikom i na moguće implikacije u praksi.
Reference
*** (2010) Pravilnik o dodatnoj obrazovnoj, zdravstvenoj i socijalnoj podršci detetu i učeniku. Službeni glasnik RS, 63
*** (2012) Pravilnik o standardima kvaliteta rada ustanove. Službeni glasnik RS, 68
*** (2010) Pravilnik o bližim uputstvima za utvrđivanje prava na individualni obrazovni plan, njegovu primenu i vrednovanje. Službeni glasnik RS, br. 72
Banković, S. (2016) Sociometrijski status učenika sa intelektualnom ometenošću u redovnom obrazovnom okruženju. Beogradska defektološka škola, vol. 22, br. 1, str. 59-74
Čolić, M. (2015) Uticaj formiranih uverenja o karakteristikama autizma dece neurotipičnog razvoja na prihvatanje vršnjaka sa autizmom. Specijalna edukacija i rehabilitacija, vol. 14, br. 2, str. 169-191
Daniels, E.R., Staford, K. (2001) Integracija dece sa posebnim potrebama. Centar za interaktivnu pedagogiju
Dimoski, S., Nikolić, G. (2015) Importance of social attitudes towards people with disabilities in the realization of educational inclusion in Serbia. Sociološki pregled, vol. 49, br. 4, str. 419-443
Đorđević, M., Glumbić, N. (2013) Mogućnosti primene strategije krug prijatelja u inkluzivnom obrazovanju dece sa autizmom. Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice, br. 15, str. 375-380
Đorđević, M., Glumbić, N. (2015) Primena vršnjačkih strategija u radu sa decom sa poremećajem autističkog spektra u inkluzivnom školskom kontekstu. Beogradska defektološka škola, vol. 21, br. 1, str. 39-52
Epstein, J.L. (1996) Improving school-family-community partnerships in the middle grades:This we believe and now we must act. Middle School Journal, 28(2), 43-48
Fantuzzo, J., Tighe, E., Childs, S. (2000) Family involvement questionnaire: A multivariate assessment of family participation in early childhood education. Journal of Educational Psychology, 92(2), 367-376
Goldstein, H., Kaczmarek, L., Pennington, R., Shafer, K. (1992) Peer-mediated intervention: Attending to, commenting on, and acknowledging the behavior of preschoolers with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 25(2), 289-305
Gonzalez-Lopez, A., Kamps, D.M. (1997) Social skills training to increase social interactions between children with autism and their typical peers. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 12(1), 2-14
Hagiwara, T., Smith, M.B. (1999) A multimedia social story intervention: Teaching skills to children with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 14(2), 82-95
Jablan, B., Mirković, A., Stanimirović, D., Vučinić, V. (2017) Sociometrijski status učenika sa razvojnim smetnjama i učenika sa zdravstvenim teškoćama u redovnoj školi. Beogradska defektološka škola, 23(2), 9-21
Jančec, M., Šimleša, S., Frey, Š.J. (2016) Poticanje socijalne interakcije putem socijalnih priča u dječaka s poremećajem iz spektra autizma. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 52(1), 87-99
Jelić, M., Stojković, I., Markov, Z. (2018) Saradnja predškolske ustanove i roditelja iz ugla vaspitača. Specijalna edukacija i rehabilitacija, vol. 17, br. 2, str. 165-187
Koegel, L.K., Vernon, T.W., Koegel, R.L., Koegel, B.L., Paullin, A.W. (2012) Improving social engagement and initiations between children with autism spectrum disorder and their peers in inclusive settings. Journal of Positive Behavior Interventions, 14(4), 220-227
Krantz, P.J., Mcclannahan, L.E. (1998) Social interaction skills for children with autism: A script-fading procedure for beginning readers. Journal of Applied Behavior Analysis, 31(2), 191-202
Krnjaja, Ž., Miškeljin, L. (2006) Od učenja ka podučavanju. Beograd: Ž. Krnjaja
Laushey, K.M., Heflin, J.L. (2000) Enhancing social skills of kindergarten children with autism through the training of multiple peers as tutors. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(3), 183-193
Lebedina-Manzoni, M., Lotar, M., Ricijaš, N. (2008) Podložnost vršnjačkom pritisku i samopoštovanje kod studenata. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 44(1), 77-92
Ludajić, A., Markov, Z. (2011) Inkluzija - pedagoški model podrške detetu sa autizmom u redovnom vrtiću. Pedagoška stvarnost, vol. 57, br. 7-8, str. 768-781
Mikas, D., Roudi, B. (2012) Socijalizacija djece s teškoćama u razvoju u ustanovama predškolskog odgoja. Paediatria Croatica, 56(Suppl 1), 207-214
Orlić, A., Pejčić, B., Lazarević, D., Milanović, I. (2016) The predictors of students' attitude towards inclusion of children with disabilities in physical education classes. Fizička kultura, vol. 70, br. 2, str. 126-134
Petrović, I.P. (2018) Uloge vaspitača u inkluzivnom procesu iz ugla aktivnog učenja. Sinteze - časopis za pedagoške nauke , književnost i kulturu, br. 14, str. 49-65
Radić-Šestić, M., Milanović-Dobrota, B., Radovanović, V. (2012) Odnos društva prema osobama sa ometenošću. Sociološki pregled, vol. 46, br. 4, str. 561-582
Roberts, W., Strayer, J. (1996) Empathy, emotional expressiveness, and prosocial behavior. Child Development, 67(2), 449-470
Rushton, J.P., Fulker, D.W., Neale, M.C., Nias, D.K.B., Eysenck, H.J. (1986) Altruism and aggression: The heritability of individual differences. Journal of Personality and Social Psychology, 50(6), 1192-1198
Spasenović, V., Matović, N. (2015) Pripremljenost nastavnika razredne i predmetne nastave za rad s decom sa smetnjama u razvoju. Nastava i vaspitanje, vol. 64, br. 2, str. 207-222
Sretenov, D. (2008) Kreiranje inkluzivnog vrtića - deca ometena u razvoju u redovnoj predškolskoj ustanovi. Beograd: Centar za primenjenu psihologiju
Stančić, M., Stanisavljević-Petrović, Z. (2013) Mišljenje vaspitača o koristima od inkluzije i načinima njenog ostvarivanja. Specijalna edukacija i rehabilitacija, vol. 12, br. 3, str. 353-369
Stojković, I., Markov, Z., Jelić, M. (2017) Korelati opažanja saradnje između roditelja i vaspitača u predškolskim ustanovama. u: Stančić M., Tadić A., Nikolić Maksić T. [ur.] Susreti pedagoga, Nacionalni naučni skup, Beograd: Filozofski fakultet Univerziteta, Institut za pedagogiju i andragogiju, str. 127-132, http://147.91.75.9/manage/shares/Quality_of_education/VasPitanje_Zbornik_2017.pdf
Thorp, D.M., Stahmer, A.C., Schreibman, L. (1995) Effects of sociodramatic play training on children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 25(3), 265-282
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/sinteze9-24201
primljen: 26.11.2019.
prihvaćen: 14.04.2020.
objavljen u SCIndeksu: 20.12.2020.
metod recenzije: dvostruko anoniman
Creative Commons License 4.0

Povezani članci

Nema povezanih članaka