- citati u SCIndeksu: 0
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:20
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:7
|
|
|
2021, vol. 51, br. 1, str. 101-124
|
|
Leksičko-semantičke sposobnosti kod dece sa razvojnom disgrafijom
Lexical-semantic abilities in children with developmental dysgraphia
Sažetak
Empirijski podaci pokazuju da deca sa razvojnom disgrafijom mogu ispoljavati različite smetnje u oblasti jezičke strukture. Međutim, još uvek nije utvrđeno da li jezičke smetnje doprinose teškoćama u ovladavanju veštinom pisanja ili je reč o njihovom udruženom ispoljavanju. Cilj ovog rada je da utvrđivanjem leksičko-semantičkih sposobnosti kod dece sa disgrafijom doprinesemo sagledavanju odnosa razvoja leksičko-semantičke građe i sposobnosti pisanja. Uzorak je obuhvatio 84 učenika, 42 učenika sa razvojnom disgrafijom i 42 učenika bez smetnji u pisanju. Leksičko-semantičke sposobnosti su procenjivane Semantičkim testom i Testom za ispitivanje govorne razvijenosti. Istraživanje je sprovedeno u tri osnovne škole u Istočnoj Hercegovini, školske 2016/2017. godine. Rezultati istraživanja su pokazali da deca sa disgrafijom postižu značajno lošije rezultate na Semantičkom testu u poređenju sa decom bez smetnji u pisanju. Niža postignuća kod dece sa razvojnom disgrafijom uočena su na svim ispitivanim leksičkim kategorijama, kao i na ukupnom skoru Semantičkog testa. Rezultati Testa za ispitivanje govorne razvijenosti pokazuju da deca sa disgrafijom znatno lošije definišu zadate pojmove u poređenju sa svojim vršnjacima tipičnog razvoja. Zaključeno je da deca sa disgrafijom imaju značajno slabije razvijene leksičko-semantičke sposobnosti od dece tipičnog razvoja. Ovi nalazi ukazuju na potrebu pružanja dodatne podrške u razvoju leksikona i bogaćenju rečnika kod dece sa smetnjama u pisanju.
Abstract
Empirical data indicate that children with developmental dysgraphia may exhibit various disorders in the field of linguistic structure. However, it has not yet been determined whether linguistic impairment contributes to difficulties in mastering writing skills or whether they are a joint expression. The aim of this paper is to contribute to the understanding of the relation between the development of lexical-semantic structure and the ability to write by identifying lexical-semantic abilities in children with dysgraphia. The sample included 84 students, 42 students with developmental dysgraphia, and 42 students without disabilities. The lexical-semantic abilities were assessed by means of the Semantic Test and the Test for Speech Development. The survey was conducted in three primary schools in 2016-17 in Eastern Herzegovina. The results of the study showed that children with dysgraphia achieved significantly worse results on the Semantic Test compared to children without disabilities. Lower achievement in children with developmental dysgraphia was observed in all lexical categories examined, as well as in the overall score of the Semantic Test. The results of the Speech Development Test show that children with dysgraphia have significantly lower definitions of given terms compared to their peers of typical development. It was concluded that children with dysgraphia have significantly less developed lexical-semantic abilities than children of typical development. These findings highlight the need for additional support for vocabulary development and vocabulary enhancement in children with disabilities.
|
|
|
|
Reference
|
|
 
|
Alamargot, D., Fayol, M. (2009) Modelling the development of written composition. u: Beard R; Myhill D; Nystrand M; Riley J. [ur.] Handbook of writing development, London: Sage Publications, 23-47
|
|
|
Avramović, I., Vuković, M., Vuković, I. (2012) Leksičko-semantičke sposobnosti adolescenata sa poremećajima u govornom i jezičkom razvoju. Beogradska defektološka škola, br. 3, str. 487-503
|
|
|
Blaži, D., Banek, Lj. (1998) Posebne jezične teškoće - uzrok školskom neuspjehu?. Revija za rehabilitacijska istraživanja, 34 (2), 183-190
|
|
|
Borovsky, A., Ellis, E.M., Evans, J.L., Elman, J.L. (2016) Semantic structure in vocabulary knowledge interacts with lexical and sentence processing in infancy. Child Development, 87(6): 1893-1908
|
|
|
Bosga-Stork, I.M., Bosga, J., Ellis, J.L., Meulenbroek, R.G. (2016) Developing interactions between language and motor skills in the first three years of formal handwriting education. British Journal of Education, Society & Behavioural Science, 12(1): 1-13
|
|
|
Brakus, R. (2003) Razvojne disleksije i disgrafije. Beograd: Zadužbina Andrejević
|
|
|
Brojčin, B. (2003) Nivo razumevanja govora, govorne produkcije i čitanja učenika sa lakom mentalnom retardacijom od II do IV razreda osnovne škole. Beograd: Defektološki fakultet, odbranjena magistarska teza
|
|
9
|
Bugarski, R. (1991) Uvod u opštu lingvistiku. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
|
|
Collins, A.M., Quillian, M. R. (1969) Retrieval time from semantic memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8(2): 240-247
|
|
6
|
Ćordić, A., Bojanin, S. (2011) Opšta defektološka dijagnostika. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
|
|
Department for Education (2013) The national curriculum in England. Retrieved March 24, 2018 from https://www.gov.uk/government/collections/national-curriculum
|
|
|
Dinehart, L.H. (2015) Handwriting in early childhood education: Current research and future implications. Journal of Early Childhood Literacy, 15(1): 97-118
|
|
|
Gligorović, M., Glumbić, N., Maćešić-Petrović, D., et al. (2005) Specifične smetnje u učenju kod dece mlađeg školskog uzrasta. u: Golubović S. [ur.] Smetnje u razvoju kod dece mlađeg školskog uzrasta, Beograd: Defektološki fakultet - Merkur, 415-523
|
|
3 
|
Gligorović, M. (2012) Auditivno pamćenje i jezička kompetencija dece mlađeg školskog uzrasta. Nastava i vaspitanje, vol. 61, br. 4, str. 565-577
|
|
6
|
Kašić, Z.N. (2002) Agramatična produkcija i semantička 'zbrka' kod dece ranog školskog uzrasta. Istraživanja u defektologiji, br. 1, str. 113-130
|
|
1
|
Mcgregor, K.K., Oleson, J., Bahnsen, A., Duff, D. (2013) Children with developmental language impairment have vocabulary deficits characterized by limited breadth and depth. International Journal of Language & Communication Disorders, 48(3): 307-319
|
|
|
Nikolić, S. (2012) Senzorni i motorički razvoj. u: Baucal A. [ur.] Standardi za razvoj i učenje dece ranih uzrasta u Srbiji, Beograd: Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, 67-80
|
|
|
Norbury, C.F. (2004) Factors supporting idiom comprehension in children with communication disorders. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47(5): 1179-1193
|
|
2
|
Overvelde, A., Hulstijn, W. (2011) Handwriting development in grade 2 and grade 3 primary school children with normal, at risk, or dysgraphic characteristics. Research in Developmental Disabilities, 32(2): 540-548
|
|
|
Patterson, K. (2007) The reign of typicality in semantic memory. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences, 362(1481): 813-821
|
|
|
Paul, R. (2001) Language disorders from infants throught adolescence: Assessment and intervention. Philadelphia: Mosby
|
|
|
Pontart, V., Bidet-Ildei, C., Lambert, E., Morisset, P., Flouret, L., Alamargot, D. (2013) Influence of handwriting skills during spelling in primary and lower secondary grades. Frontiers in Psychology, 4(818): 1-9
|
|
|
Prunty, M., Barnett, A.L. (2017) Understanding handwriting difficulties: A comparison of children with and without motor impairment. Cognitive Neuropsychology, 34(3-4): 205-218
|
|
|
Puranik, C.S., Lonigan, C.J. (2011) From scribbles to scrabble: Preschool children's developing knowledge of written language. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 24(5): 567-589
|
|
|
Reid, G. (2011) Dyslexia: A complete guide for parents and those who help them. England: John Wiley & Sons
|
|
6
|
Semrud-Clikeman, M. (2005) Neuropsychological aspects for evaluating learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 38(6): 563-568
|
|
|
Stevanović, J., Lazarević, E. (2014) On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 46, br. 2, str. 299-319
|
|
1
|
van Galen, G.P. (1991) Handwriting: Issues for a psychomotor theory. Human Movement Science, 10(2-3): 165-191
|
|
3
|
Vasić, S. (1988) Definicije, definisanje i priroda rečenica i jezika - prilog psiholingvističkim istraživanjima. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja
|
|
|
Vladisavljević, S. (1983) Semantički test. u: Kostić Đorđe; Vladisavljević Spasenija; Popović Mirjana [ur.] Testovi za ispitivanje govora i jezika, Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva, 179-189
|
|
9
|
Vuković, M. (2011) Afaziologija. Beograd: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
|
|
2
|
Vuković, M. (2015) Diferencijalne karakteristike jezičkih poremećaja kod dece. u: Milošević N. [ur.] Govorno-jezički poremećaji razvojnog doba, Beograd: Udruženje logopeda Srbije, p. 22-49
|
|
|
Vuković, M., Ćalasan, S., Jovanović-Simić, N., Kulić, M. (2015) Procena disgrafije kod dece mlađeg školskog uzrasta. Biomedicinska istraživanja, 9(1): 11-17
|
|
|
World Health Organization (1990) International statistical classification of diseases and related health problems, tenth revision (ICD-10). Geneva
|
|
|
|
|