Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:41
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:20

Sadržaj

članak: 2 od 42  
Back povratak na rezultate
2022, vol. 52, br. 1, str. 313-333
Uloga nastavnika u koncipiranju kompetencijskog modela profesionalnog razvoja
aUniverzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici, Filozofski fakultet, Katedra za pedagogiju
bUniverzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici, Filozofski fakultet

e-adresadjuricigor1@gmail.com, spajki.com@gmail.com
Projekat:
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije (institucija: Univerzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici, Filozofski fakultet) (MPNTR - 451-03-68/2020-14/200184)

Sažetak
Profesionalni razvoj nastavnika se može posmatrati kao svojevrsna heterotopija simultanog prisustva različitih škola mišljenja o njegovoj profesionalnoj kompetentnosti. Polazna premisa ovog istraživanja jeste da se profesionalni razvoj nastavnika može istovremeno oslanjati na raznovrsne teorijske pristupe, da su granice između pojedinih formi obrazovanja nastavnika fluidne, odnosno da ne postoji jedno fiksno, jedinstveno i jedino ispravno shvatanje nastavničke profesije. Alternativne paradigme istraživanja i raznovrsne škole mišljenja nisu rezultirale jedinstvenom teorijom o profesionalnom razvoju nastavnika koji bi bio apsolutno primenljiv u svim obrazovnim sistemima. Jedno od rešenja koje se nudi jeste da se nastavnici uključe, kreiraju i prilagode profesionalni razvoj svojim potrebama, potrebama kolektiva, zajednice i uslovima autentičnog školskog diskursa. Kompetentnost nastavnika i njihov profesionalni identitet eksplicitno zahtevaju uključivanje nastavnika u razmenu ideja ("glas praktičara"), uzimanje u obzir konteksta u kome rade, njihovo iskustvo, promovisanje refleksivnosti i istraživačkog pristupa, uravnoteženje interesa pojedinaca i interesa zajednice i slično. Kao jedno od rešenja na koje se ukazuje u ovom radu jeste isticanje značaja filozofije profesionalnog razvoja i uloge nastavnika u odnosu na ovaj metanivo pedeutološke oblasti pedagogije.
Reference
*** (2018) Commission Staff Working Document (Accompanying the Document): Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Brussels: European Commission, Retrieved from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018SC0014&from=EN. November 27, 2020
Avalos, B. (2011) Teacher Professional Development in Teaching and Teacher Education Over Ten Years. Teaching and Teacher Education, 27(1): 10-20
Breneselović, P.D. (2014) Kompetencije ili kompetentnost - različiti diskursi profesionalizma vaspitača. Vaspitanje i obrazovanje, 39(2): 57-68
Buchberger, F., Campos, D.K., Stephenson, J. (2000) Green Paper on Teacher Education in Europe. Umea: TNTEE, Retrieved from: http://www.cep.edu.rs/sites/default/files/greenpaper.pdf. August 28, 2020
Cochran-Smith, M., Lytle, S.L. (2015) Inquiry as Stance: Practitioner Research for the Next Generation. New York: Teachers College Press
Darling-Hammond, L., Snyder, J. (2000) Authentic Assessment of Teaching in Context. Teaching and Teacher Education, 16: 523-545
Đurić, I.R. (2015) Smisao i značaj menadžmenta u obrazovanju. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, br. 45-4, str. 117-135
Elliot, J. (2006) Profesionalno obrazovanje nastavnika i razvijanje kompetencija - da li je moguć srećan brak?. Pedagogija, 61(4): 431-441
European Commission (2013) Supporting Teacher Competence Development for Better Learning Outcomes. Retrieved from: https://ec.europa.eu/assets/eac/education/ policy/school/doc/teachercomp_en.pdf. October 23, 2020
Evans, L. (2019) Implicit and Informal Professional Development: What It 'Looks Like', How It Occurs, and Why We Need to Research It. Professional Development in Education, 45(1): 3-16
Ferguson, L.L., Lunn, B.J. (2018) An Investigation of Preservice Teachers' Beliefs About the Certainty of Teaching Knowledge. Australian Journal of Teacher Education, 43(1): 94-111
Furlong, J. (2013) The Discipline of Education: Rescuing the 'University Project'. u: Florian L.; Pantić N. [ur.] Learning to Teach: Exploring the History and Role of Higher Education in Teacher Education, York: The Higher Education Academy, 5-9, Retrieved from: https://www.heacademy.ac.uk/sites/default/files/resources/ LearningToTeach_Part1_Final.pdf. March 15, 2021
Gupta, T., Mishra, L., Shree, A. (2019) Reflective Teaching as a Strategy for Effective Instruction. Educational Quest: An Int. J. of Education and Applied Social Science, 10(1): 37-43
Hargreaves, E., Elhawary, D. (2019) Professional Development Through Mutually Respectful Relationship: Senior Teachers' Learning Against the Backdrop of Hierarchical Relationships. Professional Development in Education, 45(1): 46-58
Hebib, E. (2013) Kako razvijati školu. Beograd: Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju
Hebib, E., Ovesni, K. (2019) Doprinos studija pedagogije razvoju profesionalnih kompetencija pedagoga - procene praktičara. Andragoške studije, br. 2, str. 47-67
Ilić, M.Ž., Bojović, Ž.P., Sudzilovski, D.M. (2016) Teachers' folk pedagogies. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, br. 46-3, str. 87-102
Jurčić, M. (2012) Pedagoško-didaktička umijeća suvremenog učitelja u izvođenju nastave. u: Hrvatić N.; Klapan A. [ur.] Pedagogija i kultura, Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo, 190-197
Kamenarac, O.D. (2011) Profesionalni razvoj - lični kostrukt nastavnika. Andragoške studije, br. 2, str. 101-115
Kessels, J., Korthagen, F. (1996) The Relationship Between Theory and Practice: Back to the Classics. Educational Researcher, 25(3): 17-22
König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Glutsch, N. (2020) General Pedagogical Knowledge, Pedagogical Adaptivity in Written Lesson Plans, and Instructional Practice Among Preservice Teachers. Journal of Curriculum Studies, 52(6): 800-822
Korthagen, F. (2010) The Relationship Between Theory and Practice in Teacher Education. u: Peterson P.; Baker E.; Mcgaw B. [ur.] International Encyclopedia of Education, Oxford: Elsevier, 7, 669-675, Retrieved from: https://korthagen.nl/en/wp-content/uploads/2018/07/The-relationship-between-theory-and-practice-in-teacher-education.pdf. March 15, 2021
Korthagen, F. (2011) Making Teacher Education Relevant for Practice: The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Orbis Scholae, 5(2): 31-50, Retrieved from: https:// karolinum.cz/data/clanek/5245/OS_5_2_0031.pdf. December 29, 2021
Korthagen, F. (2017) Inconvenient Truths About Teacher Learning: Towards Professional Development 3.0. Teachers and Teaching, 23(4): 387-405
Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., Wubbels, T. (2001) Linking Practice and Theory: The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
Liston, D.P., Zeichner, K.M. (1990) Reflective Teaching and Action Research in Preservice Teacher Education. Journal of Education for Teaching, 16(3): 235-254
Maksić, S. (2018) Kako budući pedagozi vide kreativno učenje. u: Gojkov G.; Stojanović A. [ur.] Darovitost i kreativni pristupi učenju, Vršac: Visoka škola za obrazovanje vaspitača 'Mihailo Palov', 23, 228-239
Maksić, S., Pavlović, J. (2019) Implicitne teorije kreativnosti univerzitetskih nastavnika. Andragoške studije, br. 1, str. 67-85
Mauricio, A.H.G. (2015) Elementary Preservice Teachers' Beliefs about Teacher Effectiveness. a dissertation submitted to the Faculty of Purdue University, Indiana, Retrieved from: https://docs.lib.purdue.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1346&context=open_access_dissertations. August 6, 2020
Milutinović, J. (2016) Socijalni i kritički konstruktivizam u obrazovanju. Novi Sad: Filozofski fakultet
Okas, A., van der Schaaf, M., Krull, E. (2014) Novice and Experienced Teachers' Views on Professionalism. Trames, 18(4): 327-327
Ovesni, K. (2018) Professionalisation in the Field of Adult Education and Learning in the Territory of Former Yugoslavia. Andragoška spoznaja, 24(4): 19-36
Ovesni, K. (2009) Andragoški kadrovi - profesija i profesionalizacija. Beograd: Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju
Palekčić, M. (2014) Kompetencije i nastava - obrazovno-politička i pedagogijska teorijska perspektiva. Pedagogijska istraživanja, 11(1): 7-26
Palekčić, M. (2015) Pedagogijska teorijska perspektiva - značenje teorije za pedagogiju kao discipline i profesiju. Zagreb: Erudita
Papenkort, U. (2014) Kompetencija - koncepcijsko razjašnjenje novog vodećeg pojma. Pedagogijska istraživanja, 11(1): 27-44
Radulović, L. (2016) Slike o nastavniku - između moderne i postmoderne. Beograd: Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju
Radulović, L. (2011) Obrazovanje nastavnika za refleksivnu praksu. Beograd: Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet
Reid, H., Soan, S. (2019) Providing Support to Senior Managers in Schools Via 'Clinical' Supervision: A Purposeful, Restorative Professional and Personal Developmental Space. Professional Development in Education, 45(1): 59-72
Royce, J. (1985) The Problem of Theoretical Pluralism in Psychology. u: Madsen K.; Mos L. [ur.] Annals of Theoretical Psychology, Boston: Springer, 297-317
Salling-Olesen, H. (2013) Beyond the Current Political Economy of Competence Development. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 4(2): 153-170
Schön, D. (1987) Educating the Reflective Practitioner. San Francisco: Jossey-Bass Publishers
Shulman, L. (1986) Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2): 4-14, Retrieved from: http://depts.washington.edu/ comgrnd/ccli/papers/shulman_ThoseWhoUnderstandKnowledgeGrowthTeaching_1986-jy.pdf. October 15, 2020
Shulman, L. (1987) Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1): 1-22. Retrieved from: https://people.ucsc.edu/~ktellez/shulman.pdf. October 13, 2020
Slijepčević, S.D., Zuković, S.N. (2015) Kompetencije pedagoga u kontekstu 'društva koje uči'. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, br. 45-4, str. 137-152
Stojnov, D. (2003) Relativizam - bauk koji kruži naukom. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 35: 11-44
Vangrieken, K., Meredith, C., Packer, T., Kyndt, E. (2017) Teacher Communities as a Context for Professional Development: A Systematic Review. Teaching and Teacher Education, 61: 47-59
Villegas-Reimers, E. (2003) Teacher Professional Development: An International Review of the Literature. Paris: UNESCO - International Institute for Educational Planning, Retrieved from: https://www.teachersity.org/files/PDF/UNESCO%20-%20 Teacher%20Professional%20Development.pdf. September 3, 2020
Vizek-Vidović, V. (2009) Kompetencije i kompetencijski profili u učiteljskoj i nastavničkoj profesiji. u: Vizek-Vidović V. [ur.] Planiranje kurikuluma usmjerenog na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika - priručnik za visokoškolske nastavnike, Zagreb: Sveučilište u Zagrebu - Filozofski fakultet, 33-39
Vujisić-Živković, N. (2005) Pedagoško obrazovanje učitelja - razvijanje vaspitnog koncepta. Beograd: Zadužbina Andrejević
Vujisić-Živković, N., Pejatović, A., Radulović, L. (2010) Profesionalne kompetencije nastavnika - standardi profesionalnih kompetencija nastavnika - da li su nam potrebni i kako da do njih dođemo. Andragoške studije, br. 1, str. 161-170
Vujisić-Živković, N.A., Vranješević, J.D. (2019) Konceptualizacija i istraživanje profesionalnog razvoja nastavnika. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 32, br. 3, str. 13-23
Zajda, J. (2015) Overview and Introduction. u: Zajda J. [ur.] Second International Handbook on Globalisation, Education and Policy Research, Dordrecht: Springer, 1-13
Zeichner, K., Liston, D. (2014) Reflective Teaching: An Introduction. New York: Routledge
Zobenica, N., Stipančević, A. (2017) Uloga i kompetencije nastavnika u globalizovanom društvu. Pedagoška stvarnost, 63(2): 107-119
Živković, P. (2012) Profesionalni identitet nastavnika i samoprocena kvaliteta rada. Kosovska Mitrovica: Filozofski fakultet
Živković, P., Ranđelović, D. (2013) Korelati profesionalnog identiteta nastavnika. Teme, vol. 37, br. 2, str. 647-666
Živković, P.Ž. (2013) Fragmenti o refleksivnom praktikumu nastavnika. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, br. 43-1, str. 521-538
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
DOI: 10.5937/zrffp52-32925
primljen: 28.06.2021.
prihvaćen: 28.03.2022.
objavljen u SCIndeksu: 19.04.2022.
metod recenzije: dvostruko anoniman
Creative Commons License 4.0