- citati u SCIndeksu: 0
- citati u CrossRef-u:0
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:21
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:4
|
|
|
2020, vol. 33, br. 2, str. 128-139
|
|
Analiza zadataka iz testova znanja iz engleskog jezika za peti i šesti razred osnovne škole u Srbiji prema Blumovoj taksonomiji
Analysis of English language test tasks for fifth and sixth graders in Serbia according to Bloom's Taxonomy
aUniverzitet Union, Fakultet za pravne i poslovne studije 'dr Lazar Vrkatić', Novi Sad, Srbija bSecondary School, Novi Bečej
e-adresa: tatjana.glusac@gmail.com
Sažetak
Kritičko mišljenje (KM) je važna akademska i životna veština. Njen razvoj počinje rano i neophodno ga je unapređivati i tokom i nakon formalnog obrazovanja. U školi KM je moguće podučavati u okviru različitih predmeta ili kao zasebnu veštinu. U nastavi engleskog jezika KM bi podrazumevalo slobodnu i kreativnu upotrebu jezika, a da bi se ova veština uspešno podučavala, neophodno je vrednovati je s vremena na vreme. U ovom radu ispituje se da li nastavnici engleskog jezika razvijaju KM kao predmetno specifičnu veštinu i da li prate njen razvoj. Tačnije, u radu se pokušava doći do saznanja da li nastavnici engleskog jezika zaposleni u osnovnim i srednjim školama u Srbiji uključuju u svoje testove znanja zadatke različite kognitivne složenosti kako bi pratili razvoj misaonih sposobnosti svojih učenika u okviru predmeta koji predaju. Autorke su prikupile dvadeset osam testova znanja iz engleskog jezika (četrnaest za peti i četrnaest za šesti razred) koje je izradilo četrnaest nastavnika, a potom su analizirale zadatke i svaki klasifikovale kao jedan od šest nivoa kognitivne složenosti prema Blumovoj taksonomiji. Analiza rezultata pokazuje da su zadaci za peti razred uglavnom na najnižem nivou kognitivne složenosti, tj. od učenika se isključivo traži reprodukcija znanja. Zadaci za šesti razred uglavnom su na nivou razumevanja i primene. Kao takvi, svi pomenuti zadaci zahtevaju primenu kognitivnih aktivnosti nižeg reda. S druge strane, zadaci koji od učenika traže obavljanje složenijih misaonih aktivnosti su vrlo retki, što ukazuje na to da nastavnici ne procenjuju učenikovu slobodnu i kreativnu upotrebu jezika, koja bi bila karakteristična za kognitivno kompleksnije zadatke, tj. za kritičko mišljenje. Na osnovu dobijenih rezultata smatramo da bi trebalo informisati nastavnike engleskog jezika u Srbiji u vezi sa samim konceptom KM, ali ih i uputiti na efikasne načine da se ono podučava i vrednuje, jer bi to doprinelo i unapređenju jezičke kompetencije učenika.
Abstract
Critical thinking (CT) is a vital academic and life skill. Its development begins early in life, but it needs to be cultivated both during and after one's education. In school, CT can be taught both within the domain of different subjects or as a separate skill. For it to be properly taught, CT needs to be assessed. With that in mind, this paper investigates whether or not English language teachers in Serbia incorporate tasks at different levels of cognitive capacity in their tests so as to monitor and improve their students' domain-specific CT skills. The authors gathered 28 English language tests constructed by 14 teachers and classified the tasks according to the six levels of Bloom's Taxonomy. The analysis revealed that the tasks for the fifth grade include mostly tasks at the lowest level of the taxonomy, whereas those for the sixth grade are predominantly at the levels of understanding and application. Tasks requiring complex cognitive reasoning were shown to be rather scarce, which indicates that teachers do not assess students' free and creative use of the foreign language, i.e., complex reasoning skills. It is advisable that English language teachers be trained in the very concept of CT and its successful teaching and testing principles.
|
|
|
|
Reference
|
|
|
*** (2007-2016) Pravilnik o nastavnom planu za drugi ciklus osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnom programu za peti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (Rulebook on syllabus for the second cycle of primary school education and curriculum for the fifth gr. Službeni glasnik RS - Prosvetni glasnik, br. 6/2007, 2/2010, 7/2010 - dr. pravilnik, 1/2013, 5/2014 i 11/2016
|
|
|
*** (2008-2017) Pravilnik o nastavnom planu za drugi ciklus osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnom programu za šesti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (Rulebook on syllabus for the second cycle of primary school education and curriculum for the sixth g. Službeni glasnik RS - Prosvetni glasnik, br. 5/2008, 3/2011, - dr. pravilnik 3/2011 - dr. pravilnik, 1/2013, 4/2013, 11/2016 i 6/2017
|
|
17 
|
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock, M.C. (2001) A Taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman, Complete edition
|
|
1
|
Bloom, B., Englehart, M., Furst, E., Hill, W., Krathwohl, D. (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: Longmans
|
|
|
Dimitrijević, N. (1999) Testiranje u nastavi stranih jezika (Testing in foreign language teaching). Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
|
|
2
|
Facione, P.A. (1990) Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: California Academic Press
|
|
|
Glušac, T., Pilipović, V. (2016) Developing critical thinking in teaching EFL through asking questions. u: Vujin B; Radin-Sabadoš M. [ur.] English studies today: Words and visions: Selected papers from 'the Third International Conference: English Language and Anglophone Literatures Today (ELALT 3)', 21 March 2015, Novi Sad, Faculty of Ph, 401-415
|
|
  
|
Glušac, T., Pilipović, V., Marčićev, N. (2019) Analysis of English language test tasks for seventh and eighth-graders in Serbia according to Bloom's Taxonomy. Nastava i vaspitanje, vol. 68, br. 1, str. 35-50
|
|
|
Mirkov, S., Gutvajn, N. (2014) How students perceive teachers' activities aimed at stimulating critical thinking. Nastava i vaspitanje, vol. 63, br. 4, str. 621-636
|
|
1
|
Mirkov, S.I., Stokanić, D.Ž. (2015) Podsticanje kritičkog mišljenja kod učenika - stavovi i aktivnosti nastavnika. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 28, br. 1, str. 25-41
|
|
|
Morais, F., Silva, H., Cruz, G., Pedrosa, D., Payan-Carreira, R., Dominguez, C., Nascimento, M.M. (2019) Perceptions of Portuguese university teachers about critical thinking educational practices. u: Tsitouridou M; Diniz J.A; Mikropoulos T. [ur.] Communications in computer and information science: Technology and Innovation in Learning, Teaching and Education: TECH-EDU 2018, Cham: Springer International Publishing, 993: 223-239
|
|
|
Wattles, I. (2016) Visoke kognitivne funkcije u nastavi lingvističkih predmeta na tercijarnom nivou obrazovanja (Higher cognitive functions in linguistic courses in tertiary education). Novi Sad: Faculty of Philosophy, unpublished doctoral dissertation
|
|
|
|
|