2017, vol. 8, br. 1, str. 147-152
|
|
Određeni izazovi u primeni Bolonjskih načela u svrhu kvalitetnog usavršavanja predavača
Some challenges in the realization of the Bologna principles for quality teacher training
aFaculty of Pedagogy "St. Kliment Ohridski", University "Sts. Cyril and Methodius" - Skopje, Macedonia
bUniversity for audiovisual arts ESRA-Skopje, Macedonia
Sažetak
Ovaj rad govori o izazovima tokom primene načela Bolonjske deklaracije na Pedagoškom fakultetu u Skoplju. Poznato je da je Bolonjski proces počeo 1999. godine, kao rezultat modernog trenda zvanog globalizacija, koji je doveo do velikih promena u svim područjima života, uključujući i obrazovni sistem. Bolonjski proces je imao za cilj standardizaciju visokog obrazovanja u Evropi u pogledu nekoliko ključnih pitanja ili principa. Naime, njegova najvažnija karakteristika je evropski sistem prenosa i akumulacije bodova (European Credit Transfer System - ECTS), koji stavlja studenta u centar pažnje. Ovim se podrazumeva skup veština i znanja uključujući opšte, t.j. generičke kao i profesionalne veštine. Predmet naše teorijske analize odnosi se na izazove u primeni Bolonjskih načela, za čiju je primenu na našem području naučnog rada potrebno prisustvo kvalitetnih predavača.U tu svrhu, ostvarivanje sledećih principa bilo je ključno: aktivnosti usmerene na učenike, celoživotno učenje, mobilnost, partnerstva među institucijama, jedinstveni skup potrebnih kvalifikacija, itd. Da li smo uspeli? Nažalost, suočili smo se sa mnogim preprekama, što smo i potvrdili pomoću naše analize studijskih programa, počevši od same implementacije evropskog sistema prenosa i akumulacije bodova (ECTS), od 2005. godine do danas.
Abstract
This paper emphasizes the challenges in the realization of the principles of the Bologna Declaration at the Faculty of Pedagogy in Skopje. It is well known that the Bologna process began in 1999 as a result of the modern trend called globalization, which brought on great changes in all areas of life, including the education system. The Bologna process had the goal to standardize the university education in Europe in terms of several key issues or principles. Clearly, its most important characteristic is the European Credit Transfer System (ECTS), which places the student at the center of attention. This implies a set of competencies including general, i.e. generic and professional. The subject of our theoretical analysis refers to the challenges in the realization of the Bologna principles, which in our area of scientific work stress the need of quality teachers. For this purpose, the realization of the following principles was crucial: student focused activity, lifelong learning, mobility, institution partnership, common qualification framework, etc. Did we succeed? Unfortunately, we faced many obstacles, which were confirmed by our analysis of the study programs, starting from the very implementation of ECTS in 2005 until today.
|