Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:33
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:15

Sadržaj

članak: 6 od 138  
Back povratak na rezultate
Škola i učenje iz perspektive učenika osnovne škole
aPrimorski univerzitet, Pedagoški fakultet, Kopar, Slovenija
bUniverzitet Educons, Sremska Kamenica
cUniverzitet u Novom Sadu, Prirodno-matematički fakultet, Departman za fiziku

e-adresaranko.ntc@gmail.com, budics@sbb.rs, branka.radulovic@df.uns.ac.rs
Ključne reči: škola; učenje; učenik; osnovna škola
Sažetak
Rad se bavi ispitivanjem mišljenja učenika sedmog i osmog razreda o školi, učenju i o njihovom odnosu prema izradi domaćih zadataka. U istraživanju je učestvovalo 286 učenika sedmog i osmog razreda iz četiri osnovne škole na području Srbije. Podaci su prikupljeni tehnikom anketiranja, a obrađeni primenom SPSS softverskog paketa. Od instrumenata je korišćen upitnik, a deskriptivno-analitičkom metodom izvršena je interpretacija rezultata. Rezultati istraživanja pokazuju da učenici sa odličnim uspehom pokazuju visok stepen odgovornosti kada je reč o redovnom učenju, za razliku od učenika sa dobrim i dovoljnim uspehom. Takođe, odlični učenici u većoj meri percipiraju učenje kao pozitivnu delatnost u odnosu na učenike sa slabijim školskim uspehom. Između varijabli redovno učenje i redovna izrada domaćih zadataka zabeležen je pozitivan stepen korelacije srednje jačine. Nije zanemarljiv procenat ispitivanih učenika koji su naveli da ne rade redovno domaće zadatke, zbog nedostatka motivacije, preopterećenosti i nedovoljno jasnih očekivanja. Školu opisuju kao dobro opremljenu, sigurnu i podsticajnu sredinu sa strogim nastavnicima. Ovo istraživanje doprinosi razumevanju uloge škole iz perspektive samih učenika prema kojima su usmereni celokupni ciljevi školskog učenja.
Reference
Baker, J.A. (2006) Contributions of teacher-child relationships to positive school adjustment during elementary school. Journal of School Psychology, 44(3), 211-229
Bergin, C., Bergin, D. (2009) Attachment in the classroom. Educational Psychology Review, 21(2), 141-170
Boesel, D. (2001) Student attitudes toward high school and educational expectations. u: Annual Meeting of the American Educational Research Association, 1-42, https://eric.ed.gov/?id=ED450333
Budić, S. (2011) Strukturiranje znanja u nastavi. Filozofski fakultet
Cooper, H., Lindsay, J.J., Nye, B., Greathouse, S. (1998) Relationships among attitudes about homework, amount of homework assigned and completed, and student achievement. Journal of Educational Psychology, 90(1), 70-83
Cooper, H., Robinson, J.C., Patall, E.A. (2006) Does homework improve academic achievement?: A synthesis of research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76(1), 1-62
Coutts, P.M. (2004) Meanings of homework and implications for practice. Theory Into Practice, 43(3), 182-188
Davydov, V.V. (1996) Teoriâ razvivaûŝego obučeniâ. OPC 'INTOR
Dumford, A.D., Cogswell, C.A., Miller, A.L. (2016) The who, what, and where of learning strategies. Journal of Effective Teaching, 16(1), 72-88
Gagne, R.M., Briggs, L.J., Dan, W.W.W. (1988) Principles of instructional design. Holt, Rinehart, and Winston, 3rd ed
Gardner, H. (1991) Assessment in context: The alternative to standardized testing. u: Gifford B.R., O'Connor M.C. [ur.] Changing assessments: Alternative views of aptitude, achievement and instruction, Kluwer Academic Publishers, 77-120
Gojkov, G., Rajović, R., Stojanović, A. (2015) NTC learning system i divergentna produkcija. Istraživanja u pedagogiji, vol. 5, br. 1, str. 105-126
Hallinan, M.T. (2008) Teacher influences on students' attachment to school. Sociology of Education, 81(3), 271-283
Hattie, J., Yates, G. (2014) Visible learning and the science of how we learn. Routledge, Taylor & Francis Group
Ivić, I., Pešikan, A., Janković, S., Kijevčanin, S. (1997) Aktivno učenje - priručnik za primenu aktivnih metoda nastave/učenja. Beograd: Institut za psihologiju
Jimerson, S.R., Campos, E., Greif, J.L. (2003) Toward an understanding of definitions and measures of school engagement and related terms. California School Psychologist, 8(1), 7-27
Jovanović, M.M., Kovčić, V.S. (2017) Contemporary society challenges of integrative teaching. Sinteze - časopis za pedagoške nauke, književnost i kulturu, vol. 6, br. 11, str. 39-71
Jovanović, V., Jerković, I. (2011) Zadovoljstvo školom kod učenika srednjih škola - povezanost sa školskim uspehom i indikatorima mentalnog zdravlja. Psihologija, vol. 44, br. 3, str. 211-224
Kouzma, N.M., Kennedy, G.A. (2002) Homework, stress, and mood disturbance in senior high school students. Psychological Reports, 91(1), 193-198
Lalić-Vučetić, N.Z. (2015) Postupci nastavnika u razvijanju motivacije učenika za učenje. Beograd: Univerzitet u Beogradu, Filozofski fakultet, Doktorska disertacija, http://nardus.mpn.gov.rs/handle/123456789/4947
Ličina, B. (1992) Škola po mjeri učenika. u: Ličina B., Previšić V., Vučak S. [ur.] Prema slobodnoj školi, Institut za pedagogijska istraživanja Filozofskog fakulteta Sveučilišta, 53-61
Luteršek, N., Backović, A. (2014) Pedagoško-psihološki aspekti nastave. Podgorica: Zavod za školstvo
Margetić, N. (2016) Problem zaključivanja školskih ocjena na kraju prvog polugodišta. Croation Journal of Education, 18(2), 447-464
Meyer, H. (2002) Didaktika razredne kvake. Educa
Nazor, M. (2001) Povezanost učeničkog straha, težine i zanimljivosti nekih školskih predmeta i ocjena. Život i škola, 47(6), 16-22
Ormrod, J.E. (2020) Human learning. Pearson
Ouakrim-Soivio, N. (2016) Basic education of the future: Let's turn the trend!. Croatian Journal of Education : Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(Sp.Ed.1), 133-152
Panić, D.S., Lazić, D.D., Mitrović, L.Lj. (2017) Pedagoška komunikacija - ostvarenost i učestalost u razrednoj nastavi. Sinteze, br. 11, str. 1-38
Pavlović, B. (2004) Nastava kao otvoren sistem. u: Šaranović Božanović N., Milanović Nahod S. [ur.] Znanje i postignuće, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, str. 101-115
Peko, A., Varga, R. (2016) Učenička inicijativnost u kontekstu nastave. Croatian Journal of Education : Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(3), 727-753
Penca-Palčić, M. (2008) Vpliv preverjanja in ocenjevanja znanja na učenje. Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, 54(19), 125-136
Perkins, D. (1995) Outsmarting IQ: The emerging science of learnable intelligence. Free Press
Pešikan, A.Ž. (2003) Nastava i razvoj društvenih pojmova kod dece. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Pljakić, G.D. (2019) Pedagogija u društvu učenja. Sinteze - časopis za pedagoške nauke , književnost i kulturu, br. 15, str. 39-49
Požar, H.F. (2016) Kompetencije nastavnika u savremenom školstvu. Sinteze - časopis za pedagoške nauke , književnost i kulturu, vol. 5, br. 10, str. 23-34
Ross, S.E., Niebling, B.C., Heckert, T.M. (1999) Sources of stress among college students. Social Psychology, 61(5), 841-846
Sakiz, G., Pape, S.J., Hoy, A.W. (2012) Does perceived teacher affective support matter for middle school students in mathematics classrooms?. Journal of School Psychology, 50(2), 235-255
Saleh, S. (2014) Malaysian students' motivation towards physics learning. European Journal of Science and Mathematics Education, 2(4), 223-232
Smerdon, B.A. (2002) Students' perceptions of membership in their high schools. Sociology of Education, 75(4), 287-305
Sternberg, R.J. (2005) Kognitivna psihologija. Naklada Slap
Sučević, V.M., Kerić, M. (2015) Elementi i indikatori za identifikaciju kvaliteta osnovnog obrazovanja. Sinteze - časopis za pedagoške nauke , književnost i kulturu, vol. 4, br. 7, str. 19-32
Šaranović-Božanović, N. (1995) Znanje i saznavanje u nastavi. u: Saznavanje i nastava, Institut za pedagoška istraživanja
Valenčič-Zuljan, M. (2016) Pupil's assessment of teaching and of himself as learner: Relevant items in the teacher's creation of effective learning environment. Croatian Journal of Education : Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(Sp.Ed.1), Article 0
Valenčič-Zuljan, M., Kiswarday, V. (2015) The resilient teacher: The way to reach quality education in contemporary society. u: Opić S., Bilić V., Jurčić M. [ur.] Odgoj u školi, Učiteljski fakultet, Sveučilište u Zagrebu, 75-98
Valenčič-Zuljan, M., Marentič-Požarnik, B. (2014) Induction and early-career support of teachers in Europe. European Journal of Education, 49(2), 192-205
Vigotski, L.S. (1983) Mišljenje i govor. Nolit
Voelkl, K.E. (2012) School identification. u: Christenson S.L., Reschly A.L. Wylie C. [ur.] Handbook of Research on Student Engagement, Springer US, 193-218
Vrcelj, S. (2000) Školska pedagogija. Rijeka: Filozofski fakultet
Wang, M., Holcombe, R. (2010) Adolescents' perceptions of school environment, engagement, and academic achievement in middle school. American Educational Research Journal, 47(3), 633-662
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/sinteze9-24039
primljen: 09.01.2020.
prihvaćen: 22.01.2020.
objavljen u SCIndeksu: 20.12.2020.
metod recenzije: dvostruko anoniman
Creative Commons License 4.0

Povezani članci

Nastava i vaspitanje (2018)
Mišljenja učenika osmog razreda o učenju i školi
Budić Spomenka M., i dr.

Inovacije u nastavi (2015)
Vezanost učenika i nastavnika kao faktor školskog postignuća
Krstić Ksenija

Nastava i vaspitanje (2016)
Socioemocionalni aspekti nastave i učenja
Krstić Ksenija Lj.

prikaži sve [40]