Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:4
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:2

Sadržaj

članak: 7 od 170  
Back povratak na rezultate
2020, vol. 25, br. 2, str. 267-280
Pregled istraživanja o efikasnosti modela konceptualne promene o toplotnim pojavama i strukturi materije
Univerzitet u Novom Sadu, Učiteljski fakultet, Sombor

e-adresasanjabalac@gmail.com
Ključne reči: istraživačka nastava; konceptualna promena; struktura materije; temperatura; toplota
Sažetak
Toplotni fenomeni obrađuju se u razrednoj nastavi, ali se do nedavno na tom nivou obrazovanja izbegavalo pojašnjenje na osnovu čestične građe supstancije, te je tako nastao prostor za formiranje velikog broja alternativnih učeničkih ideja. Pojmovi kojima opisujemo građu supstancije kao što su molekul, atom, atomske veze, itd. počinju da se izučavaju u višim razredima osnovne škole. Takođe, nastavni sadržaji o toplotnim pojavama i procesima realizuju se kroz nastavu fizike i hemije, pri čemu je fokus učenja na makroskopskim toplotnim manifestacijama i bez uvida u povezanost strukture supstancije i njenih toplotnih (fizičkih ili hemijskih) promena. Ovaj rad predstavlja pregled istraživanja o mogućnostima modela konceptualne promene o toplotnim fenomenima zasnovanim na razumevanju strukture materije. Većina istraživanja pokazala je da su učenici na svim nivoima obrazovanja, od predškolskog pa čak do visokog, zadržali alternativne ideje o konceptu toplote, što je razlog preispitivanja efikasnosti nastavnih modela kojima se prevazilaze uočene miskoncepcije.
Reference
*** (2006) Pravilnik o nastavnom programu za četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Službeni glasnik RS - Prosvetni glasnik, br. 3
*** (2005-2014) Pravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, treći i četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnom programu za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja. Službeni glasnik RS - Prosvetni glasnik, br. 1/05, 15/06, 2/08, 7/10, 3/11, 7/11, 1/13 i 11/14
*** Škole za 21. vek. Preuzeto 3. 5. 2020. Dostupno na: https://www.britishcouncil.rs/programmes/education/21st-century-schools
Allen, M. (2010) Misconceptions in primary science. Glasgow: Bell and Bain Ltd
Blagdanić, S.R., Radovanović, I.V., Bošnjak-Stepanović, M.T. (2019) Predubeđenja učenika o prirodnim fenomenima na početku osnovnog obrazovanja - okov i/ili mogućnost. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 32, br. 1, str. 16-29
Broström, S. (2015) Science in Early Childhood Education. Journal of Education and Human Development, 4(2(1)): 107-124
Chittleborough, G., Hubber, P. (2013) Material world: Learning and teaching chemistry. u: Learning and Teaching Primary Science, Melbourne, Vic: Cambridge University Press, 185-207
Erickson, G.L. (1979) Children's conceptions of heat and temperature. Science Education, 63(2): 221-230
Farrow, S. (2006) The really useful science book: A framework of knowledge for primary teachers. Abingdon: Routledge
Filipović, I., Lipanović, S. (1987) Opća i anorganska kemija. Zagreb: Školska knjiga
Fitzallen, N., Wright, S., Watson, J., Duncan, B. (2016) Year 3 students' conceptions of heat transfer. u: Conference: Australian Association for Research in Education (AARE), Melbourne, Victoria
Haglund, J., Jeppsson, F., Andersson, J. (2014) Primary school children's ideas of mixing and of heat as expressed in a classroom setting. Journal of Baltic Science Education, 13(5): 726-739
Harari, J.N. (2018) 21 lekcija za 21. vek. Beograd: Laguna
Harlen, W., Hajdin, N., Kovačević, B. (2010) Principi i velike ideje naučnog obrazovanja. Beograd: Prosvetni pregled
Hitt, A., Townsend, J.S. (2015) The Heat Is On! Using Particle Models to Change Students' Conceptions of Heat and Temperature. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 52: 45-52
Kampeza, M., Delserieys, A. (2019) Approaching change of state in early childhood education: The design of a teaching intervention based on storytelling. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 6(1): 89-98
Kartal, T., Öztürk, N., Yalvaç, G.H. (2011) Misconceptions of science teacher candidates about heat and temperature. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15: 2758-2763
Minner, D.D., Levy, A.J., Century, J. (2010) Inquiry-based science instruction-what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4): 474-496
Mitrović, M. (2013) Fizika 7 udžbenik za sedmi razred osnovne škole. Beograd: Saznanje
Muratović, M. (2016) Uticaj miskoncepcija na učeničko i studentsko razumijevanje koncepata toplote i temperature. Norma, vol. 21, br. 2, str. 391-410
Nešić, Lj., Nikolić, S. (2015) Fizika - priručnik za 7. razred osnovne škole. Beograd: Klett
Quigley, A., Muijs, D., Stringer, E. (2018) Metacognition and self-regulated learning: Guidance Report. London: Education Endowment Foundation
Schönborn, K., Haglund, J., Xie, C. (2014) Pupils' early explorations of thermoimaging to interpret heat and temperature. Journal of Baltic Science Education, 13(1): 118-132
Vučić, V., Ivanović, D. (1988) Fizika. Beograd: Naučna knjiga, I
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: pregledni članak
DOI: 10.5937/norma2002267B
objavljen u SCIndeksu: 21.05.2021.

Povezani članci