Metrika

  • citati u SCIndeksu: 0
  • citati u CrossRef-u:0
  • citati u Google Scholaru:[]
  • posete u poslednjih 30 dana:10
  • preuzimanja u poslednjih 30 dana:4

Sadržaj

članak: 1 od 5  
Back povratak na rezultate
2022, vol. 35, br. 1, str. 91-100
Unapređivanje hemijske pismenosti učenika osnovnih škola kroz kontekstualni pristup obradi nastavne jedinice Alkani
Univerzitet u Beogradu, Hemijski fakultet

e-adresaputicakatarina@gmail.com
Projekat:
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije (institucija: Inovacioni centar Hemijskog fakulteta u Beogradu doo) (MPNTR - 451-03-68/2020-14/200288)

Sažetak
Organska hemija predstavlja esencijalni deo svakodnevnog života, ali prethodna istraživanja ukazuju da tradicionalna nastava organske hemije, fokusirana na transmisiju akademskih znanja, nedovoljno podstiče razvoj učeničke hemijske pismenosti u ovoj oblasti. Budući da kontekstualni pristup nastavi ima potencijal da unapredi naučnu pismenost, radi poređenja efektivnosti pomenuta dva nastavna pristupa u pogledu razvoja hemijske pismenosti učenika osnovnih škola u oblasti organske hemije, sproveden je pedagoški eksperiment sa paralelnim grupama. Eksperiment je organizovan u okviru obrade nastavne jedinice Alkani i u njemu je učestvovalo 148 učenika osmog razreda osnovne škole (76 učenika u eksperimentalnoj i 72 učenika u kontrolnoj grupi). Kroz obradu gradiva o alkanima učenici razvijaju hemijsku pismenost, koja je u vezi sa strukturom i nomenklaturom ovih jedinjenja, njihovim fizičkim i hemijskim svojstvima, te naftom i naftnim derivatima kao izvorima energije, ali i zagađivačima životne sredine. Nakon obrade pomenute nastavne jedinice eksperimentalna grupa je ostvarila statistički značajno veći ukupan procenat tačnih odgovora na testu, kojim je proverena razvijenost učeničke hemijske pismenosti o alkanima na sva tri njena nivoa (znanje, primena i rezonovanje), što ukazuje da bi kontekstualni pristup nastavi mogao značajno da unapredi hemijsku pismenost učenika osnovnih škola u oblasti organske hemije.
Reference
Akkuzu, N., Uyulgan, M.A. (2015) An epistemological inquiry into organic chemistry education: Exploration of undergraduate students' conceptual understanding of functional groups. Chemistry Education Research and Practice, 17 (1), 36-57
Ausubel, P.D. (2000) The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Dordrecht - Boston - London: Kluwer Academic Publishers
Bennett, J., Lubben, F. (2006) Context-based chemistry: The salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015
Broman, K., Parchmann, I. (2014) Students' application of chemical concepts when solving chemistry problems in different contexts. Chem. Educ. Res. Pract, 15(4), 516-529
Cigdemoglu, C., Geban, O. (2015) Improving students' chemical literacy levels on thermochemical and thermodynamics concepts through a context-based approach. Chemistry Education Research and Practice, 16(2), 302-317
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Çalik, M. (2009) Investigating the effectiveness of storylines embedded within a context-based approach: The case for the Periodic Table. Chemistry Education Research and Practice, 10(3), 241-249
Dennen, V.P., Bruner, K.J. (2008) The cognitive apprenticeship model in educational practice. u: Spector J.M., Merrill M.D., van Merriënboer J.J.G., Driscoll M.P. [ur.] Handbook of research on educational communications and technology, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc, pp. 425-439
Dewey, J. (1916) Democracy and education. New York
Duggan, S., Gott, R. (2002) What sort of science education do we really need?. International Journal of Science Education, 24 (7), 661-679
Elkind, D. (2004) The problem with constructivism. Educational Forum, 68 (4), 306-312
Forsthuber, B., Motiejunaite, A., de Almeida, C., Ana, S. (2011) Science education in Europe: National policies, practices and research. Brussels: EURYDICE
Gilbert, J.K. (2006) On the nature of 'context' in chemical education. International Journal of Science Education, 28 (9), 957-976
Godin, E.A., Kwiek, N., Sikes, S.S., Halpin, M.J., Weinbaum, C.A., Burgette, L.F., Reiter, J.P., Schwartz-Bloom, R.D. (2014) Alcohol pharmacology education partnership: Using chemistry and biology concepts to educate high school students about alcohol. Journal of Chemical Education, 91(2):, 165-172
King, D. (2016) Teaching and learning in context-based science classes. u: Taconis R., Brok P., Pilot A. [ur.] Teachers Creating Context-Based Learning Environments in Science: Advances in Learning Environments Research, Rotterdam: Sense Publishers, 71-85
Linnenbrink-Garcia, L., Patall, E.A., Messersmith, E.E. (2012) Antecedents and consequences of situational interest. British Journal of Educational Psychology, 83(4), 591-614
Mandić, L., Korolija, J., Danilović, D. (2010) Hemija za osmi razred osnovne škole. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
O.Dwyer, A., Childs, P. (2014) Organic chemistry in action!: Developing an intervention program for introductory organic chemistry to improve learner's understanding, interest and attitudes. Journal of Chemical Education, 91(7), 987-993
Putica, K.B., Trivić, D.D. (2019) Efekti primene metode učenja putem rešavanja problema u nastavi prirodnih nauka. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 32, br. 4, str. 21-31
Schleicher, A., Zimmer, K., Evans, J., Clements, N. (2009) PISA 2009 assessment framework-key competencies in reading, mathematics and science. Paris: OECD Publishing
Schwartz, A.T. (2006) Contextualized chemistry education: The American experience. International Journal of Science Education, 28(9), 977-998
Stanišić, J.M. (2016) Karakteristike časova ekološkog obrazovanja u osnovnoj školi. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, vol. 29, br. 4, str. 87-100
Trivić, D., Lazarević, E., Bogdanović, M. (2011) Postignuće učenika i nastava hemije. u: Gašić-Pavišić S., Stanković D. [ur.] TIMSS 2007 u Srbiji, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 97-145
Tytler, R. (2007) Re-imagining science education: Engaging students in science for Australia's future. Melbourne: Australian Council for Educational Research
Videnović, M., Čaprić, G. (2020) PISA 2018 Izveštaj za Republiku Srbiju. Beograd: Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbi
 

O članku

jezik rada: srpski
vrsta rada: izvorni naučni članak
DOI: 10.5937/inovacije2201091P
primljen: 09.03.2021.
prihvaćen: 15.10.2021.
objavljen u SCIndeksu: 25.04.2022.
Creative Commons License 4.0